圆明园的毁灭的 -完整版公开课教学设计.docxVIP

《圆明园的毁灭》 教案 米易县第一小学校 沙海兰 一、教学设计说明 这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学 生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 二、教学分析 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、 运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 三、教学目标1、知识与技能 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记 住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 有感情地朗读课文，在读中理解、体会。 2、过程与方法 搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。 以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语 言。 3、情感态度与价值观 品读有关语句，领会句子含义； 四、教学重点 让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。 五、教学难点 １.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再 现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 ２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学 生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 六、课前准备 １.课前搜集圆明园的相关资料。 ２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。七、教学过程] （一）、谈话导入 ，交流资料。 1、师：（深情地）法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇 迹，这个奇迹就是圆明园。今天，我们就走进 21 课—圆明园的毁灭 2、师板书课题，生齐读。 问：课前老师让大家收集有关圆明园的资料，谁愿意来介绍？指名读课前收集的资料。有谁知道圆明园的面积有多大吗？生：好像 5200 多亩。师：我们学校 总占地面积是 42 亩，那么我们来估算一下，圆明园相当于多少个一小？生：130 个。（学生发出感叹）师：很大，大得难以想象，是吧？ （二）、初步感知圆明园的毁灭不可估量。 1、想看看这座万园之园吗？播放视频。 3、师：可就是这样一座万园之园却毁灭了，作者在文章一开头就痛心疾首地用一个感叹句：全班齐读第一自然段。（课件：出示句子）作者连用了两个“不 3、师：可就是这样一座万园之园却毁灭了，作者在文章一开头就痛心疾首地用 一个感叹句：全班齐读第一自然段。（课件：出示句子）作者连用了两个“不 可估量” 。“不可估量”是什么意思？是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。 可估量” 。“不可估量”是什么意思？是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。 （师板书：不可估量）自由读、个别读、齐读），你读了后心情是怎么样的， 有什么滋味？师：痛恨？你痛恨谁啊？师：能用“人”去称呼他们吗？生：不 能。师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！ （三）、重点品读，感悟圆明园辉煌的过去。 1、出示要求：请大家自读课文，想想为什么说“圆明园的毁灭”是不可估量的 损失？勾画出相关句段，还可写出点滴感受，并完成题单的一题。 学生自由朗读课文，自由汇报，讲到哪个方面，就随机出示相关的内容。 1、整体布局：众星拱月。 学生回答我从第二自然段体会到。（师板书：布局）布局是怎样的？理解文中 的众星拱月，“拱”的意思是什么？让学生找出哪些句子描绘出了圆明园众星 拱月的布局？分辨哪是月，哪是星。让学生理解圆明园的整体布局。 师：众星拱月，如星空般迷人的布局是多么独特呀，你想对圆明园的建造者说 些什么呢？谁能读出这种自豪感？个别读，齐读。 2、圆明园的建筑：风格各异 哪些地方体现了圆明园是园林艺术的瑰宝？建筑艺术的精华。”（板书：建筑） 生汇报。师可反复询问：还有谁补充？要让学生把相关内容找全。找出一个地方就读一读。你还了解圆明园的哪些景观？指名说。圆明园的建筑用一个词来概括：风格各异（请完成题单二题）出示句子。带着赞叹让我们一起来读一读。 师：是啊，圆明园中有 145 处景观，将近 100 座宫殿，课文所描写的的景观只是圆明园的冰ft一角！圆