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如何指导小学生进行课外阅读 柳州市柳东新区雒容镇竹车小学 张红芬 课外阅读是语文学习的重要途径。 常言道： “得法于课内， 得益于 课外。”对小学生来说， 做好课外阅读， 不仅可以大大拓展学生的视野， 提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康 的人格。因此，我们要创造多种条件，帮助学生多读书，读好书，积 累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰 富学生的“心理词典” 。那么， 教师如何指导小学生进行课外阅读呢？ 笔者认为： 一、 激发学生课外阅读的兴趣，使学生具有持久的阅读动力。 爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。 ”我国古代大教育家孔子也曾经 说过：“知之者不如好知者， 好知者不如乐知者。 ”学生有了阅读兴趣， 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。这就得在激发兴趣上下功 夫了。 1、用生动有趣的故事吸引学生。 由于小学生年龄较小， 好奇心强， 当一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，迫不及待地想一 听为快。记得有一次，我给孩子们讲《小红帽》的故事，当我讲到大 灰狼假扮成小红帽的外婆躺在外婆的床上，小红帽慢慢地走进床 前 …… 正当孩子们津津有味地听着， 期待大白结局之际， 我嘎然收声， 并告知孩子 “欲知后事如何， 请自读原文。 ”并趁机向学生推荐一些故 事书，如《安徒生童话》 、《365 夜》、《西游记》等。 2、开展多种形式的阅读活动。 利用多种集体活动竞赛， 让学生充 分展示他们的阅读成果或亲身讲述自己的阅读心得体会，用现身说法 可激发学生阅读的兴趣和积极性。如有计划有目的地搜集一些关于读 书的名言，进行评说、欣赏；开展介绍一本好书，讲故事比赛、读后 感交流会等活动；制作班刊，展出优秀作品并给予奖励。这样学生就 会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 3、由课内向课外延伸。古人云： “世事洞明皆学问，人情练达即 文章。”生活中处处有语文。 小学语文教材中有许多的名家名作， 但一 斑并不等于全豹，不妨藉此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的作 品，引导学生向课外拓展阅读。如教学《卖火柴的小女孩》后，老师 可介绍《安徒生童话选》 ；学《爱莲说》可引进《诗经》 、《楚辞》中香 草美人喻高洁品质的诗歌。 实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我 读”为“我要读” 。 二、 教给方法，指导阅读 课外阅读也要掌握方法，掌握了方法，才能解决“会学”的问题。 阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而十分有效的 阅读方法： 1、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。 俗话 说 “不动笔墨不读书” 。在阅读的过程中， 要学着用自己的阅历和知识 去审视、对比评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。 2、摘录剪贴法。文章中富有教育意义的警句格言、 精彩生动的词 句段落，可以摘录下来积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文 准备丰富的语言积累。同时还可以把好的文章、片断剪下，贴在剪贴 本上。 3、符号代替法。即根椐自己的读书习惯，设计多种符号，在文中 用圈点、勾、画等符号作好记录。这几种方法均以学生“动手、动口” 的实际阅读训练为主。做到“手脑并用”阅读才将会更精彩，更有实 效。 三、 创设阅读环境和条件，促进阅读 1、争取家长支持。 可利用家长会、 家访的机会反复向家长说明当 今语文学科的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文 的一项