如何引导学生阅读动物小说.pdf

如何引导学生阅读动物小说 《最后一头战象》是人教版六年级上册第七组的一篇课 文，同为写动物情感世界，但不同于本组其他的记叙文和童 话，这是一篇动物小说。动物小说体裁，决定了它是鲜明的 “这一个”，阅读教学就应该指向如何阅读动物小说。 当前此课教学，大多数老师将它等同于记叙文，致力于 达成《教师用书》设定的教学目标：引导学生阅读要有一定 的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用 自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受课文饱含 深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；通过朗 读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。 这只是阅读动物小说的第一步，即“进得去” ；我们还 需要站在体裁的角度，带领学生再“出得来” ，进而破解阅 读动物小说的密码。 动物小说的真实性 阅读动物小说，在被感动之余，读者一般会掩卷深思： 这是真的吗？我们老师也应该带领学生同样追问一句：这头 战象的故事是真的吗？才能认识到动物小说的文体本质。 以动物为主角的作品除了小说，还包括动物童话和动物 故事，沈石溪比较后认为： “比起动物童话来，动物小说受 物种自然属性的严格限制，不能随意违反常规，改变描写对 象的行为特征，要讲究科学性和真实感。比起动物故事来， 动物小说的笔触由动物的行为层面进入到心理层面，形象由 类型化上升到个性化，并注入哲理的深化意蕴。比起动物传 记文学来，动物小说注重艺术构思，使作品充满想象力和浪 漫色彩。”（沈石溪：《老鹿王哈克 ?序》，台北国际少年村， 1993 年） 动物小说最基本的文体特征就是真实性，突出动物区别 于人类所有的生物特征，具体到生理外貌、生活习性等细节 的真实描绘。可以让学生找一找， 《最后一头战象》中嘎羧 的哪些描写是“真实的” “科学的”：嘎羧的生活习性和衰老 死亡，都是真实的。战象的定位，源于它是陆地上最大的哺 乳动物，象牙与长鼻可作进攻武器，在东南亚战争史上，确 曾有过“象军” 。 但动物小说的真实性不能仅仅与 “动物性”真实画等号， 它还要依据小说的逻辑来加以虚构。也就是在合情合理的基 础上，对生活真实进行再创造，为的是让作品具有震撼人心 的艺术效果，达到更高层次的真实感，这就是艺术真实。 著名儿童文学作家曹文轩说， “真实”是“具体的，通 常被限定在形而下的层面上” ，“真实性”是“在形而上层面 上的，是抽象的， 是从无数 ‘真实’中抽取出来的一种道理、 一种恒定的形式或是一种关系，但却又都是无形的” 。 嘎羧披上象鞍，重回战场，与战友合葬不是真实的，但 它所表现出的善良、 忠诚，却具有另一种意义上的 “真实性”。 曹文轩在《我的作品》中进一步说： “小说是为了人们可以 超越生活，在丰厚的人文关怀中，使阅读者得到精神上的升 华。小说不可以用它的全部去模仿生活，应当用相当大的一 部分来引导生活，让生活来模仿它。 ” 因此，沈石溪同时注意到作品的科学性与文学性，既经 得起生物学的考验，又有着撼人心魄的力量。他所塑造的嘎 羧，既不是一个自然界中完全写实的大象，也不是童话中那 样“徒具动物外形的人” ，而是人性化的“最后一头战象” 。 动物小说主角的人格化 在认识到动物小说的真实性后，我们就可以进一步讨论 动物的人格化。 朱自强在 《从动物问题到人生问题》 中认为 “兽面人心” 是沈石溪动物小