任务型高考应试作文的写作课题.pptVIP

二、行文——“社会现象（事件）的透视”的写作模式 　　（一）结构：依据这样的思维模式，进行写作构思，是这类材料作文最明晰的写作路径。由此而形成写作的框架，如下： 　　1.述——概述现象（或事件、事实）：要求简洁扼要。 　　2.析——分析原因、判断性质、指出影响 　　3.联——联系社会，拓展广度 　　4.结——提出解决问题的办法 （二）表达： 表达要有层次，句式要考究，语言要别致 第二十九页 教师习作：盛庆丰《德与法，谁更能呵护生命？》 第三十页 德与法，谁更能呵护生命？ 　　 道德与法律，哪一个更能呵护生命？ 　　这原本不是一个问题。但今年国庆期间发生在浙江甬台温高速上的悲剧，让我们不得不重新考量道德与法律谁更能呵护生命。10月１日，一名受伤的司机因应急车道拥堵，错过最佳的救援时间而不幸遇难。正如后来的医护人员所言：“如果伤者早一点送到，生还的希望很大。” 　　是的，如果应急车道畅通无阻，如果伤者在第一时间能得到救治，如果……为什么总是停留在“如果”上呢？悲剧发生后，舆情迅速发酵：谴责占用应急车道司机们的无良知，痛斥交管部门的不作为，由此上升为对国民素质普遍低下的愤怒声讨，此起彼伏。 　　回到这起悲剧事件上来，试问：谁该为此埋单？换言之，是道德能呵护伤者的生命，还是法律更能保障生命之道的畅通？ 教师习作 第三十一页 第一页 市二模作文示例——审题 材料的焦点：三个人对一堆旧衣服，有各自不同的处置方法，为什么？ 　　 因为他们的角度不同，他们的经历也不相同，甚至他们的境界也大相径庭。 由此而形成如下的角度： 一类：其一：角色不同，处理问题的方法不同。 其二：换个角度看问题。 其三：不同的位置，不同的价值。 其四：有用，无用 二类：创新，废物利用，懂得珍惜 第二页 市二模作文示例——审题 深度思考： 　　 1、内容： 你认为一家三个人的做法哪个最值得称赞？为什么？谁的做法不可取？ 2、写作题型 如果改成任务驱动型的写作要求，是不是更有价值？如下： 请你以一位高中生的身份，从上述一家三个人中任选一位，给他（她）写一封 信，表明你的态度，阐述你的看法。 第三页 高考作文的观察角度 高考作文的价值维度 人生 社会 思想 感情 第四页 人生——不得回避的话题 1、人生意义——对生命的认识（长与短，生与死……） 2、人生目标——对生命价值的认识（理想、境界、选择……） 3、人生过程——对人生过程的认识： （1）客观条件（顺境与逆境……） （2）主观条件 （理想、信念、勤奋、拼搏、勇气、毅力、智慧、心态……） 4、评价人的维度——立功、立言、立德 第五页 社会——无法远离的生命之场 1、关于社会的一组概念： 社会规则，社会风气，社会价值…… 2、关于社会范围的划分： 国家、集体和个人 3、人与社会的关系： （1）如何处理好人与社会的各种关系？ （2）如何处理好人与人之间的各种关系？ 第六页 教师考场作文 　　 别扔掉你的“本心” 盛庆丰 物质丰裕的时代，如何处置我们的生活，绝非一种简单的选择，言行的背后，往往能窥见我们“本心”的有无。（提出问题） 譬若我们家中的旧衣物，是扔了，捐了，还是拆拆改改，变为它用？不知稼穑之艰的年轻人，享受着物质时代的富足，看着家中的一堆旧衣物占着地方，率性就说：“扔了！”殊不知，他扔掉的不只是衣物，更有不该失去的“本心”。（用材料，概述简要） 朱子家训中有这样的格言：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”勤俭持家，是我们传承千年的优良传统，也是我们当下应该重树的文明家风。传统相承，家风吹拂，会让我们的社会风气更为清纯、和煦。如果动辄就扔，或是肆意挥霍，那么，我们扔掉的可能就是“节俭的美德”，我们挥霍的也将是“精神的底子”。（第一层） 第七页 　　诸葛亮认为“俭以养德”，并以此告诫自己的儿子；司马光在给儿子的信中也说“吾本寒家，世以清白相承”，要儿子万不可“奢靡骄逸”。他们把节俭的生活方式与人的德行修养联系起来，真可谓见地深远。这样的古训，在今天不也同样意义深远吗？（进一步引证阐述） 诚然，旧衣物于我们可能是多余的，无用的，但要知道，有很多人仍在温饱线上艰难度日：在繁华都市的城乡结合部，有一批背井离乡的“城市灰色人群”，靠做苦力、卖蔬菜、捡垃圾维持生计；在贫穷闭塞