圆的周长说课稿.pdfVIP

《圆的周长》说课稿 大岭乡中心小学 杨 燕 一、说教材 1、说课内容：我说课的内容是人教版六年制小学数学第十一册第四单元中《圆 的周长》第一课时。 2、教材的地位和作用：这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容， 它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的基础上进行 教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的 周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、 圆柱、圆锥等知识打下基础。而且在对圆周长有关知识的推导论证过程中，培养 学生主动探索，勇于实践，解决生活实际问题的能力。 3、教学目标：这节课教学目标我定为3个： （1）知识目标：使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义；理解圆周 率的意义，掌握圆周率的近似值；理解和掌握求圆的周长的计算公式，并能正确 地计算圆的周长。 （2）能力目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式 的推导等教学活动，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解 决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力、创新精神以及团 结合作精神。 （3）情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就， 对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感。(兴趣、意识、思维品质、德育渗透、 体验成功、情感) 4、教学重点、难点： 根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生能理解“任何圆的周长都 是它的直径的3倍多一些”这个问题，圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。 因此，让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点， 而理解圆周率的意义则是教学的难点。 二、说教法、学法 《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、 实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流 是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织 者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？ 我的思路是：1、为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成每组4—6人 的学习小组若干组，每组配备直尺、绳、数据统计表等学具，让每个学习小组共 同完成绳测法、滚动法测量周长，依所测数据找出直径与周长的倍数关系，推导 圆的周长公式三个操作活动，经历知识的形成过程。2、引导学生在认知矛盾中去 思考、探究、发现、解决问题。3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势， 更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。 三、教学所需材料：圆纸片、直尺、绳（系有小球的绳）、数据统计表、圆的 周长课 四、说教学过程：基于所定的教学目标、重难点，我把教学过程设计如下几 个步骤： 第一步骤：情境激趣，引发探究。 1、谈话引入：用学生最熟悉的龟兔赛跑故事导入。同学们，今天乌龟和兔子 又进行赛跑比赛了。请看，兔子绕着直径为1km的圆跑一圈，而乌龟绕着边长为 1km的正方形跑一圈。（课件显示） 比赛结果呀，还是小兔子赢了，乌龟可不服气。气呼呼得说：我不服，这场 比赛不公平，我跑得距离要比你长。从而引起学生的思考：你认为乌龟的话对吗？ 都说兴趣是最好的老师，相信学生已经自然地进入了课堂，并迫切需要知道正确 的答案。 2、揭示课题：接着引导学生认真观察乌龟和兔子跑步的路线，让他们思考并 回答下面三个问题：（1） 要求乌龟绕正方形跑一圈的路程实际就是求什么？（2） 什么是正方形的周长？怎样计算长方形的周长？（3）要求兔子绕圆形跑一圈的路 程实际就是求什么？（从而顺势引出课题：圆的周长。）[设计意图：通过师生谈话 和创设融洽的教学情景，为学生创造自主学习的轻松氛围。从童话故事出发，引 入到教学问题，调动了学生的积极性和好奇心。] 第二个步骤是：人人参与，探索新知。 1、认识圆的周长 教师先拿出教具——圆，启发学生进行观察，让学生从感性上了解圆周长的 含义。指出哪部分是圆的周长。接着，引导学生分析比较长方形、正方形和圆的 周长各有什么不同。（最后，让学生拿出学具中的圆片比划一下，自己去体验、领 会圆周长的含义。[设计意图：让学生动手摸一摸后，初步感知圆的周长就是圆一 周的长度。培养了学生把思维过程转化为外部