应用文写作之《申请书》说课教案.docx

应用文写作之《申请书》说课教案 应用文写作系列之《申请书》说课稿★说教材一、教材所处的地位及作用《申请书》选自于中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校通用教材《语文》〔第五版下册〕，编辑在教材第一单元日用文书的第四节。在应用文写作中占据根底性地位。是一种有用性极强，与我们的日常生活联络严密的应用文。二、教材内容教材以《申请书》的写作范例为先导，以文体概念、写作要领等理论学问为支撑，以写作训练为重点，贴近生活实际，强调了应用文写作的有用性。★说学情前面同学已经学习了《条据》等应用文，对应用文写作的根本学问已有所理解。再加上《申请书》是同学日常生活中耳熟能详的一各应用文，因此在学习过程中应当比拟易于承受。但由于同学整体的理论写作力量较弱。且普遍认为应用文学习枯燥无味。对《申请书》写作的标准格式一知半解。因此在教学过程中，必需通过一系列的教学环节使同学“勤动脑〞、“勤动手〞主动主动地参加到课堂中来。★说教法与学法埃德加?富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。〞叶圣陶也说：“凡为教者必期于到达不教。〞因此秉承“以老师为主导、以同学为主体，以训练为主线。〞的教学理念我制定了相应的教法与学法。〔一〕、教法：广泛采纳情境教学，主动开展教学活动，并通过提问点拨、争论探究等教学方式，激发同学学习写作《申请书》的爱好。同时强化申请书构造与写作要领的教学，并协作相应的写作训练，做到讲练结合，突出应用文教学的理论性。〔二〕、学法：合作探究、写作训练★说教学目的及重难点〔一〕、教学目的：1、学问目的：识记和把握《申请书》概念、分类、构造及写作要领。2、力量目的：使同学可以娴熟写作《申请书》。3、德育目的：培育同学通过书信进展人际交往的力量。〔二〕教学重难点：1、把握《申请书》的构造及写作要领；2、娴熟写作《申请书》★说教学过程一、导入语设计用多媒体播放李春波的歌曲——《一封家书》，且连续设问：“家书〞是什么？——书信；申请书也是书信吗？从而引发同学对于“什么是申请书〞?这一问题的思索，同时为后面环节把握申请书的构成要素做好铺垫。〔导入语设计的目的：用音乐激发爱好，用问题启发思索，让同学带着疑问进入课堂，并通过师生争论沟通，生生合作探究等方式，真正成为课堂学习的主人。〕二、争论点拨，辨识文体启发同学讨论《申请书》的概念与分类。同时老师重点点拨《申请书》一般是个人对领导、个人对组织、下级对上级有所恳求而写的一种文书，具有表达愿望、反映状况等作用。三、合作探究，把握标准苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的心灵需要——感受到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。〞因此作为老师，应当敬重同学的这种心灵需要，让同学学会主动探究，在探究的过程中体验胜利，感受欢乐。所以我先请同学自学课本写作范例中的两篇例文，并以小组为单位合作探究如下问题。随后再以拟写学问清单的形式请同学代表对探究的结果进展汇报。问题设置：〔1〕、分析这两份申请书，思索申请书由哪几个局部组成？〔2〕、同学争论两封申请书的格式有哪些特点？〔3〕、《申请书》的正文应当如何写作，包括几个方面的内容？〔4〕、申请书写作要留意的事有哪些？四、写作训练，逐级进步〔10分钟〕应用文学习，学即为了用。因此本环节设计分为两步走，通过不同层级的写作训练，逐级进步同学写作申请书的力量，有效突破教学重难点。1、用PPT 展现一份存在错误及问题的《申请书》，请同学代表帮助纠错和修正。2、用PPT 导入漫画，创设情境。请同学关心小明写一份申请参加学校武术队的申请书，并选出同学代表进展展现，其它同学现场作出评价。五、课堂小结〔2分钟〕孔子说：“温故而知新，可以为师矣。〞老师引导同学从《申请书》的概念、分类、写作方法、留意事项等几个方面进展小结，并且鼓舞同学在课后要不断稳固、练习，将课堂所学的学问充分运用去实际生活中去。六、练习反应课后拓展练习第三题。★板书设计?????????→→?落款祝颁语思路看法怎样为什么申请申请什么正文称谓标题构造)( 留意事项：①、一事一书；②、申请事项开门见山，申请理由合理充分，申请看法恳切真挚；③、语言简洁、朴实；