《找规律(二)》导学案设计 (2).doc

《找规律(二)》导学案设计 (2) 《找规律(二)》导学案设计 (2) PAGE / NUMPAGES 《找规律(二)》导学案设计 (2) v1.0 可编辑可修改 课题 设计说明 课前准备  找规律 ( 二) 课型 新授课 根据本节课的教学目标和教学特点，特作如下教学设计： 通过课件的演示，处理好由直观到抽象的过渡。 本节课的内容很抽象，学生不易理解。因此，在设计时充分借助课件演 示，让抽象的内容直观化，让学生经历从直观到抽象的认知过程，引导学生 从多角度观察，综合运用知识，从而发现规律，并能运用在实际问题中。 合作探究，发现规律。 本节课采用合作学习的新理念进行教学，通过教师的引导帮助学生理解题意，在理解题意的基础上，学生之间采取小组合作的学习方式，充分讨论、探究，发现一组数的规律。最后教师根据学生的发现总结等差数列的特点，进而让学生掌握等差数列的排列规律。教师准备： PPT课件 教学过程 教学环节一、直接导入。(3 分 钟 )  教师指导 学生活动 效果检测 师：上节课我们找到了 明确学习目标，准备进 1. 接着画一画。 图形中的规律，这节课 行新知的学习。 我们继续学习稍复杂的 ▲△▲△▲△ ____ ____ 图形和数字中的规律。 齐读课题。 ____ 1 金星教育淘知网：金星教育天猫专营店： 客服电话： 400-885-1290 1 / 4 v1.0 可编辑可修改 [ 板书课题：找规律 ( 二)] 1. 教学例 3。 1.(1) 小组讨论，找出各 2. 填一填，算一算。 课件出示教材 87 页 组图形的规律：前一个例 3(1) 。组织学生思考： 图形加上 3 个小正方形 你能找出这道题有什么就得到后一个图形。 规律吗 动手操作，画出接下来 追问：你能再接着画下 的图形。 去吗 (2) 小组讨论，明确可以 组织学生讨论： 这些 用数字表示出图形的排 图形的规律还可以怎样列规律，并在教材中的 表示呢 横线上填出数字。 引导学生找出第二(3) 小组讨论，找出第二 二、发现规 组图形的规律，并尝试 组图形有哪些规律可以 律。 (20 分 用数字表示，全班交流。 怎样用数字表示 钟) (4) 明确等差数列的概 (4) 揭示等差数列的概 念：后一项是前一项加 念。 上或减去一个固定的数 (5) 通过小组讨论完成， 得到的，这样的数列就 然后全班汇报订正。 是等差数列。 2.(1) 理解题意：根据前 巩固练习：完成教材 三朵花中 3 个数之间的 87 页“做一做” 1 题。 关系，写出后面两朵花 ( 先引导学生找出这组 上缺少的数字。 数中存在的规律，再按 (2) 小组观察、讨论后汇 照规律填出后面的数， 报：每朵花上的 3 个数 并说说自己的想法 ) 中，左上角的数是另外  找规律填数。 (1)10 、9、__、 7、 __、 __、4、__、 __、__。 (2)65 、__、 55、50、 __、 40、__、 __、__。 (3)38 、35、 32、__、 __。 (4)40 、50、 __、__、 80、 __、__。 (5)22 、24、 __、28、 __、 __、__、 __。 找出规律，填出花瓣上的数。 2 金星教育淘知网：金星教育天猫专营店： 客服电话： 400-885-1290 2 / 4 教学例 4。 课件出示教材 87 页例 4，引导学生理解题意。 组织学生找出规律。 引导学生用算式表示数组中的规律。 组织学生根据发现的规律填出第 4、5 朵花中的数。 小结：综合运用所学知识，从多角度观察，才能得出数组的排列规律。 巩固练习：完成教材 v1.0 可编辑可修改 两个数的和。 用算式表示每组数中的规律。 预设 第一朵： 90＝ 50＋40 第二朵： 70＝ 30＋40 第三朵： 60＝ 20＋40 自主填数： 80 和 10。 自主根据发现的规律完成。 87 页“做一做” 2 题。 ( 引导学生观察前两组 数的排列规律，然后按 照规律继续填出后两组 数) 1. 观察图形的排列规 5. 观察下图的变化，想一 律，然后根据发现的规 想，第 4 幅图应画上怎样 三、拓展提 完成教材 89 页 3 题。 律涂色，画出后面的图 的图形 1. 高。 (13 分 2. 完成教材 89 页 5 题。 形，并用数字表示出来。 钟 ) 2. 先算出每组数的差， 然后根据规律填出横线 3 金星教育淘知网：金星教育天猫专营店： 客服电话： 400-885-1290 3 / 4 v1.0 可编辑可修改 上的数。 四、课堂总 1. 通过这节课的学习， 结。 (4 分 你有什么收获 谈自己本节课的收获。 钟) 2. 布置作业。 教师批注 4 金星教育淘知网：金星教育天猫专营店： 客服电话： 400-885-129