SPSS在教育与心理统计学的应用.pptVIP

SPSS;课程框架;教材与参考资料;教学目标;一、教育统计与测量的预备知识;;;;研究范式与方法; 图1-1心理与教育研究的一般过程;;;;;;; 图1-2心理与教育研究中的归纳和演绎; ;;;教 育 与 心 理 学 量 化 研 究 流 程 图;;;;;;;;;;;;;;总体;;;;;;;不聪明的人;100;平均数决定曲线在横坐标上的位置（总体水平的高低）;标准差决定总体的离散程度（分布形态）;;100;;同样…;;;; 0;;;案例呈现1（仅作教学使用）;;;案例呈现2（仅作教学使用）;;; ;;;;;以上具体过程可参见：刘在花 许燕 学习困难儿童友谊质量、定向、孤独感的研究 心理科学 2003年，第2期， P236;二、相关分析及其应用; 学生;;相关分析（描述两变量关系的量数）;;;图7－4 相关系数示意图 ;;;;例如，被试的身高（cm）和体重（公斤）均服从正态分布，求其相关密切程度。（r=0.792） ;;;;以上数据统计分析也可在SPSS10.0中进行;三、假设检验及其应用1;非独生子女;;;;;;;;?.95;;;;;;;; （3）结果说明：表一是描述统计量值；表二是t检验的结果，可以看出两者没有显著性差异。;;实验班;;作为一名优秀研究者，你需要考虑：;然而，你还是不能绝对地断定……;所以;;;t=2.56;;;;;;你是否能读懂这个表格？;四、假设检验及其应用2;;;实验数据如下：;;;;;SPSS过程：数据见“品酒实验.sav”。 （1）菜单选择：Analyze/Compare Means/Paried Samples T Test （2）统计结果见:“品酒.spo” ;;;五、方差分析及其应用;;三种自习指导方法的教学实验;;;;;;;理解方差分析的逻辑;;;;;;;;;;;;;;六、 一元线性回归分析（Analyze/Regression/Linear）;;;;;;;;;;;;;;结合实例进行讲解;;（3）结果说明 表格一表明我们是采用enter法进行的回归分析； 表格二模型解释：R=0.657, =0.432，自变量对因变量的解释量为43.2%;;;;;;; 七、多元推断统计分析;;;;;; 研究问题：研究者要研究某种药物对某种操作 的影响。其中药物有两种水平即0单元和2单元的剂量，并且在安静和繁杂两种环境下测试被试的操作。下图：药物与环境交互作用图。 ;;;第一章 多元方差分析（Analyze/General Linear Model/Univariate）;;;结合实例进行讲解;;;;性别与年级交互效应图;; ; 性别为1时（F=7.539,P0.0001）; 性别为2时（F=0.973,P0.05）;;性别为1时，年级效应的多重比较;结论如何写？;;;教材*教学方法实验数据;第二章 多元线性回归（Analyze/Regression/Linear）; 根据多个自变量的最优组合建立回归方程来预测因变量的回归分析称为多元线性回归分析。多元线性回归分析的模型为： 偏回归系数表示在控制其他自变量的情况下，某一个自变量变化引起因变量变化的比率。 多元回归方程建立后，也需对方程有效性检验，采用的也是F检验。也要给出方程有效性高低的指标即多元决定系数 。;多元线性回归中的统计指标;;;多元回归分析的检验;;;;有多元共线性（自变量间非直交关系） 无多元共线性（自变量间直交关系）;;;3.条件指数（condition index; CI） CI= ，在自变量相关矩阵之因素分析中，特征值可作为变量间有多少个层面的指数，如果有数个特征值接近0，表示原始变量间有高的内在相关存在，条件指数如果在15以上，则表示可能有共线性问题，条件指数如果在30以上，则表示有严重的共线性问题，CI值越大，越有共线性问题。 ;;多元线性回归的方法;;;;多元线性回归实例;;;1.表格二复相关与解释量;;2.表格三方程有效性检验（方程有效，F=632.607,P0.001）;3.常数项、偏相关与共线性诊断;;;;这时结果发生了变化;解决共线性问题 ;确定最后结果;八、问卷（量表）的质量分析;;;;;;;;;;结果说明：表一;表二;;表三;;;;;;;;;综合应用1;综合应用