如何在语文课堂中实施美育教学.pdf

如何在语文课堂中实施美育教学 我认为，美育既是党的教育方针的重要组成部 分，更是素质教育的基础和重要内容。李岚清同志也 讲：“美育是教育中不可缺少的重要组成部分， 他对于 陶冶人的思想情操，提高人的审美情趣，使人树立高 尚的审美理想， 具有其他教育所不可替代的作用。 ”语 文是一门工具性的学科， 我们要教育学生感知、 理解、 鉴赏、评价美， 进行美的创造， 树立正确的审美观点， 培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。因此， 我们要把美育贯穿在整个语文教学的过程中。那么在 语文教学中应怎样实施美育呢？ 一、 语文教师要注重自身的素质美化， 增强学生 对美的感受能力 教师注重自身的素质美化是教学中实施美育的前 提。教师作为一个传导、授业、解惑的主体，既要有 学富五车的知识，旁征博引的口才，标准流利的普通 话等内在美，也要注重自己外在的形象美（包括神态 美、表情美和服饰美） ，以此来吸引学生， 给学生以潜 移默化的影响，以启迪学生对美的向往对美的追求。 教师注重自身的美化还能提高自身的教学魅力，唤起 学生对所学知识、学科和技能的热爱，乐于把他们的 精力和才智运用于对事物的探索和对知识的追求，从 而培养他们主动的持久学习的积极性，感受到学习、 探索、发现、创造的美，提高他们的审美能力。这样， 学生不仅借助审美情感促进了知识和理性能力的获 得，也从相对独立的审美信息中获得了情感上的满足。 我们有时听到学生反映：听某某老师的课简直是一种 享受，指的就是从审美评价的角度总体上对教学的积 极肯定。久而久之，学生的审美能力和审美需求就会 得到提高，审美品味逐步趋向高雅化，从而促进了学 生身心的和谐发展。 二、 教师要善于挖掘蕴含在教材中的美感因素， 培养学生的审美感受能力 语文是一门充满美育魅力的学科，教材中有大量 的文学名著，它们都是文学宝库中的精品。当我们教 师带领学生进入艺术殿堂漫游时，就要挖掘教材中蕴 含的美感因素。其方法和途径有： 1、引导学生感悟汉字以形表意的特点， 体会汉字 的形象美。汉语言文学是“形” 、“意”最完美的结合 体，其丰富沉实的美的底蕴为世界任何一种语言文字 所不可比拟的。 瑞典汉学家高本汉曾幽默的说： “中国 的文字好像一个美丽可爱的贵妇，而西洋文字好像一 个有用而不美的贱婢。 ”可见汉语言文字以其独特的形 式和意蕴代代相传。如简单的象形字“水”字，我们 的祖先抓住了水的流动性这根特征，把水描写成流动 状，“水”字的造型体现了汉民族的审美智慧， 体现了 美学的特征：对称美和曲线美。因此，在识字教学中 我们不能仅仅局限在识字与写字的机械训练中，还应 通过识字与写字教学进行思维方式教育、文化教育、 审美教育，使学生学习汉字的过程成为自主的文化积 累、审美体验和创造性想象的过程。象“虐”字可从 这个字的意思向学生解说： “虐”是老虎发怒时所表现 出的凶残之意，这个字的上半部是“虎”字头，下半 部是老虎发怒时“爪”的变形，方向是朝外的。这样， 学生在形象愉悦中就掌握了这些字的形义，领会了汉 字的美妙。 2、指导学生美读感悟语言的音乐美， 体会美育的 直觉性。美读就是有感情的朗读。美读是感知语文教 材的主要方式，是获得文章美感的主要途径。它把无 声的文字变成有声的语言， 入于眼， 出于口， 闻于耳， 记于心，使文中的人、物、景跃于纸面，形成学生的 立体思维，多方面的感知教材，从而感受审美对象的 美。汉字因其有平仄四声，双声叠韵，一经成文，无 不读来顺口，听来悦耳，具有感人的魅力。不仅唐诗 宋词吟咏音调抑扬顿挫，声律和谐优美，就是一些现 代文也不乏音乐之美。现代著名散文家朱自清的《荷 塘月色》，学生读了都深切地感受到了一种典雅、