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建立函数模型,解决实质应用解读 建立函数模型,解决实质应用解读 PAGE / NUMPAGES 建立函数模型,解决实质应用解读 建立函数模型，解决实质应用 苏州工业园区第六中学 胡雪芹 纲要： 跟着新课程标准的实行与推动，对学生应用能力的考察显得愈来愈重要，而 数学建模能够有效地解决实质中的应用。 本文经过举例对建立函数模型， 解决实质应用作了 初步商讨。数学教师在新课程实行中要努力浸透数学建模思想，为全面实行素质教育服务。 重点词： 函数建模，实质应用 有名数学家怀特海曾说：“数学就是对于模式的研究。” 《九年制义务教育数学课程标准（实验稿）》基本理念的第二条明确指出： “数学模型能够有效地描绘自然现象和社会现象。”恩格斯说过： “由一种形式转变为另一种形式不是无聊的游戏而是数学的杠杆，假如没有它， 就不可以走很远。”因为数学建模就是把实质问题变换成数学识题， 所以假如我们在数学教课顶用好建模这根有力的杠杆，对培育学生思想质量的灵巧性、 创建性及开发智力、 培育能力是十分有利的。能够说凡有数学应用的地方就有数学建模， 数学建模在此后的数学教育中势必据有重要地位。 进入 21 世纪，不论是世界性的数学课程改革，仍是我国的数学课程改革， 也不论是哪一学段的数学课程，此中都增强了应用性、创新性， 重视联系学生生 活实质和社会实践的要求。 跟着新课程标准的实行与推动， 对学生应用能力的考 查是中考的一大热门。中考取应用性试题的题量逐年增添，题型逐年丰富， 问题 的取材一改原来限制于工程问题、行程问题等老面貌，而富裕时代气味， 吻合实质、切近学生生活， 或关系民情国情等实质问题。 特别是近来几年的中考应用题的设计背景资料趋于复杂， 数学化比较困难， 这就要修业生能读懂题目的条件和要求，将所学知识和方法灵巧运用于崭新的问题情境中， 抽拿出问题的数学实质，成立适合的数学模型，特别需要借助函数的模型，创建性地求解。 一、数学建模的含义及操作程序 所谓数学建模就是要把现实生活中详细实体内所包括的数学知识、 数学规律抽象出来，组成数学模型，依据数学规律进行推理求解，得出数学上的结论，返回解说考证，以求得实质问题的合理解决。其思想及操作程序以下： 由此，我们能够看到，培育学生运用数学建模解决实质问题的能力，重点是 把实质问题抽象为数学识题。 一定第一经过察看分析、 提炼出实质问题的数学模 型，而后再把数学模型归入某知识系统去办理， 这不只需修业生有必定的抽象能 力，并且要有相当的察看、分析、综合、类比能力。学生的这类能力的获取不是 一时半刻的事情， 需要把数学建模意识贯串在教课的一直， 也就是要不停的指引 学生用数学思想的看法去察看、 分析和表示各样事物关系、 空间关系和数学信息， 从纷纷复杂的详细问题中抽象出我们熟习的数学模型， 从而达到用数学模型来解 决实质问题，使数学建模意识成为学生思虑问题的方法和习惯。 二、对于函数建模的详细实例分析 各样数学公式、方程式、定理、理论系统等等，都是一些详细的数学模型。而函数更是一个典型的数学模型， 好多半学识题甚至实质问题都能够转变为函数来解决。纵观近来几年来全国各地的中考试题，考察学生解决实质问题能力的试题，需经抽象、转变函数建模的堪称五彩斑斓，争奇斗艳。 成立或化归为一次函数模型 如在市场经济大潮的现实生活中，广泛存在着最优化问题 最正确投资、 最小成本等，经常归纳为函数的最值问题， 经过成立相应的目标函数， 确定变量的限制条件，可运用一次函数知识和方法解决。 例 1：某服饰厂每天生产童装 200 套或西服 50 套，已知每生产一套童装需成本 40 元，可获取收益 22 元；每生产一套西服需成本 150 元，可获取收益 80 元；已知该厂每个月成本支出不超出 23 万元，为使盈利尽量大，若每个月按 30 天计 算，应安排生产童装和西服各多少天？（天数为整数），并求出最大收益。 思路分析 ： 经过阅读、审题找出此问题的主要关系（目标与条件的关系）， 即是“生产童装和西服的天数”决定了“收益”，所以将生产童装的参数变量设 为 x 天，则生产西服的天数为 (30 — x) 天，于是每项收益即可表示了。在把“问题情形”译为“数学语言”时，为便于数据办理，运用表格或图形办理数据，有利于找寻数目关系。 生产天数 生产童装的天数 生产西服的天数 每个月状况 x 天 (30 — x) 天 每个月套数（套） x 50(30 —x ) 200 每个月成本（元） 40×200x 150×50(30 —x) 每个月分收益（元） x × — x ) 22×200 80 50(30 从而成立总收益模型为： 22× 200x＋80×50(30 — x) ，化简得 400x＋120000，同时注意到每个月成本支出不超出 23 万