校长在班子建设中要注意的问题.docx

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 校长在班子建设中要注意的问题 学校治理的主要对象是人、财、物、事、时间、信息。在这些因素中，起关键作用的是人的因素。因此，充分调动教职工的积极性，再通过他们去调动和发挥学生的学习积极性和主动性，才能把学校办好，这是大家的共识。然而，调动教师的积极性，除了落实XX的政策，提高教师地位和待遇等外部环境，在学校内部，则是要通过学校“领导集体”来实现的。因此，作为校长，如何增强这个领导集体的凝聚力，充分调动班子其他成员的积极性，使学校形成一股团结的力量，发挥最大的能量，达到“整体大于部分之和”的整体效应，则是有效治理的关键环节。对此，根据笔者的实践，谈以下几点。 领先垂范。严于律己  校长是学校的一校之长，是师生的楷模，他的一言一行，首先影响着班子其他成员，这就要求校长处处领先垂范，以身作则，凡要求其他领导成员做到的，自己首先要做到。不能正己，焉能正人?同时，要具有高尚的道德品质，勇于奉献，乐于吃苦，大公无私，先人后己。教育家陶行知在抗战时期，将每月补助的360元车马费全部捐给学校。陶西平同志在当校长期间，每次分房都推让给其他教师。“无声的行动胜过一打命令”，焦裕禄同志的事迹之所以那样催人泪下，就是因为他心中想到的是别人，唯独没有自己。试想，作为一校之长，如果争名、争利，一事当前，先替自己打算，甚至以权谋私，他靠什么服人，别人凭什么服你?  职责分明。合理分权  校长对学校的治理，是通过领导集体来实现的。校长既要集中使用权力，又要善于分配权力。“用人之道，明责授权”，分工不明，职责不清，遇到问题就会扯皮、推诿，出了事故推卸责任，就谈不上形成领导核心。因此，领导成员之间，要合理分工，使每个成员有职、有权、有责。国外治理理论中有两句行话：“有责无权活地狱”“有权无责是祸害”。  对于交给下属干的事情，校长不要随便干预，以免其他成员无所适从。在国外许多论著中都强调指出：“凡可以授权给他人做的，自己不要去做。”“当你发现自己忙不过来的时候，你就要考虑自己是否做了下属可能做的事，那就把权分下去。”在一些学校中，比较明智的校长是民主型的，把各方面的工作分配给其他人去干，自己掌握全盘，协调各方面，在调查研究的基础上对一些重大问题作出决策，因而自己也就超脱一些。而另一些校长却不是这样人，他们一天辛辛苦苦，眼睛一睁，忙到熄灯，无论大小，无论巨细，事必亲躬，有的甚至越俎代庖，反而怨声载道，工作成效不大。原因就在于，他干了自己不该干的事，其他领导的作用、才能得不到充分的发挥。这样下去，下属成员必定能推就推，得过且过，个性受到压抑，才智不得发挥，这样的领导集体必定缺乏生机，工作缺少成效。  作风民主。办事公道  领导的作风对于影响带动教师的教风和促进良好校风的形成，至关重要。这就要求校长作风民主，实事求是，联系群众，严于律己，宽以待人；不要专横拔扈，老子天下第一，一切我说了算；更不能拉帮结派，搞个人亲疏，顺我者昌，逆我者亡。如果校长作风不民主，其他领导成员也就不会乐于与校长共事。长此以往，必定是影响团结，互相拆台，形成“内耗”，贻误工作。这种情况还象病毒，如果在教职工中蔓延开来，必定导致整个学校纪律松驰、人心焕散、教育质量下降的严峻后果。在当前更要搞好校务公开，给教工一个明白，还领导一个清白，增加透明度。  豁达大度。宽以待人  校长心胸宽阔，就能在领导成员中形成心理相容的气氛，和谐协作，亲热无间，对待工作通力协作。心胸宽阔，才能充分发挥下属的长处，善于容忍他们的弱点。治理学家杜拉克说：“倘要所用的人没有短处，其结果至多是一个平平凡凡的组织者”。样样都是，必定一无是处；才能越高的人，其缺点也往往明显，有高峰必有深谷。在领导班子内部，人的个性差异是客观存在的，有的人热情直爽，有的人冷静含蓄，有的人刚毅果敢，有的人慎重持重。学校领导集体需要不同个性、气质的人合理组合，刚柔结合，宽严相济，校长要不断促进领导成员之间的了解、信任、谅解，达到同一目标下的团结。使他们畅所欲言，把意见摆在桌面上来，求同存异，便于选择最佳方案。反之，如果校长心胸狭窄，必定容不得不同意见，领导成员中就会形成互相猜忌，人人都留后手的局面。遇到问题相互推诿，议而不决，决而不断，工作就会敷衍塞责。当然，作为一个治理集体，不会风平浪静，矛盾无时不有，无处不在，即便你的领导再出色，再有成效，也会有人不中意。“如果你想有所作为，就要准备承受责难”“宰相肚里能撑船”“小不忍则乱大谋”，都是现代领导的格言。责难和抱怨在某种程度上是起积极作用的，美国《中小企业人事治理二十四条》中写道：“记住，如果没有不满，就没有改进。”同样，下属万马齐喑之日，必是领导失