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实验小学“双语阅读”工作计划 实验小学“双语阅读”工作计划 PAGE 实验小学“双语阅读”工作计划 实验小学“双语阅读”工作计划 一、指导思想 为切实丰厚我校学生传统文化底蕴、传承民族文化，为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础，让孩子的生命在阅读中更加精彩。引领师生共享书香，增强对优秀思想的认识及理解，取书中精华，用知识充实、装备自己，在轻松快乐的阅读中增长知识，在潜移默化中健康成长。 二、内容及目标 1．认真贯彻落实《语文课程标准》和《英语课程标准》提出的阅读要求，英语阅读以教师示范阅读为引领，以培养学生的阅读兴趣和能力为核心，拓宽师生阅读视野，提高师生综合素质。母语阅读以校本教材《润童年》、《新人文读本》、《国学经典》，现代儿童诗、课余推荐读物几大板块为核心，通过多种渠道，全面增加学生的阅读内容，扩大学生阅读量，开阔学生视野，增长学生见识。 2．成立各种学生阅读社团组织及各班级读写兴趣小组，开展读写竞赛，培养读写能力，力争在两年时间内使一大批阅读能力强、写作水平高的学生在各种读写比赛中脱颖而出，包括培养一批能说会写的小记者、小通讯员。 3．长期开放图书室，购进新图书，各班配备图书柜，使学生通过大量阅读和写作，既能获得人格和艺术上的陶染，又能熟练运用祖国语言文字去找到一些写作的门径。 三、具体形式 1．学生自读 “自主读书”是指学生自己乐意读，能自觉地运用一定的阅读方法主动地阅读，达到独立阅读的目的。 培养学生自主读书能力，不仅是基础教育课程改革所关注的核心问题之一，也是学生成长中不可缺少的一个重要环节。 2．伙伴同读 伙伴同读便于讨论交流。阅读既是个体行为，也是群体互动。读完书以后彼此进行交流，既可以从别人那里得到新的图书信息，为下一篇文章、一本书的阅读确定目标，又可以找到自己的伙伴，交流对同一篇文章、同一本书的不同看法。这样的交流如果在班级内部形成习惯，就会在班上营造出一种良好的阅读氛围。 3．师生研读 “研读”是阅读主体进行阅读的一种理念和方式，即研究性阅读。它的外延应该比“课堂上学生的研究性阅读”宽泛得多。 它既可以成为学生阅读文本的方法，也可以是教师组织学生学习文本的一种方法和理念，也可以是教师本人解读文本的一种方法。学生，必须拥有自主研读的领地；课堂研读，要为学生留存一方天空。教师研读，现状不容乐观；教师，应该成为研读的专家。学生在教师的指导和帮助下，进行专题或小专题阅读，在引导学生进行“自主地阅读中培他们的研究能力和发现敏感”（周一贯先生语）。 4．亲子共读 家庭永远是孩子最重要的阅读场所。孩子小的时候总会缠着父母讲故事，进入学校后，家长就主动把这个权利交给了学校，交给了老师。孩子阅读能力的提高全靠学生和老师是不行的，只有得到家长的理解与支持，要让家长每天抽一点时间陪孩子阅读，不光是书本的交流，更是感情的交流。 四、具体措施 （一）纳入课程，强化指导 学校每周开设一节课外阅读指导并纳入语文课时。语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。指导老师必须做好对学生“大量读写”的指导，特别是阅读方法与阅读技巧的指导。同时协调好家长一起指导学生。每个班级学生必须具备一本读书笔记。学生笔记既要有一定的规范，又要鼓励学生形成自己的记录特色。 英语阅读各年级组统一安排在早读课上。 （二）开展活动，培养兴趣 学校可以根据课外阅读进度，经常开展丰富多彩的课外活动，让小学生在活动中感受阅读的快乐和幸福，建议班级经常举办与作家对话、网络阅读、读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、美文诵读会、读书知识赛、读书辩论赛、读书笔记展评等活动，设置相对固定的日期欢度“读书节”。学校每年都要组织开展“快乐阅读节”活动，大力创造书香校园氛围。开展有特色的活动，如成立“快乐读书会”。创建缤纷的阅读乐园，来推动阅读活动的深入开展。同时，在《建湖报》、《盐城晚报》、《江南时报》上开办读书笔记有奖征文、晚报小记者读书看报交流活动。 1．每日常规活动： 自由论谈——语文课和英语课课前三分钟学生选话题，轮流做主持；我来推荐——名言、成语、好书等；精品阅读——每天坚持1000字课外阅读。 充分发挥英语口袋书的作用，让学生随时可以读，有兴趣读。 2．每周常规活动： 读写积累——每周练笔3则（一大两小），摘抄4页。 3．月常规活动：每一个月举办一次课外阅读交流会。 4．每学期常规活动： 作文展评——推荐学生优秀作文上报参赛或投稿发表；读书笔记展评——评选优秀读书笔记，设一、二、三等奖，并于学生阅览室展览；手抄报展评——选出优秀作品展示于学校墙报及各班级橱窗；故事演讲会——各班级自定时间进行；诗文诵读比赛——各班初赛，派出优胜者参加学校大赛