2022年部编版语文九上《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》公开课专用教案.docVIP

就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 教学目标 1．分析文章结构, 理清作者思路. 2．理解本文运用反语的特点, 体会其表达效果. 3．把握作者观点, 体会作者爱憎清楚的人道主义精神. 教学过程 一、导入新课 播放圆明园被毁视频. 同学们刚刚所看的是圆明园被毁的视频, 在英法联军的大肆抢掠中, 这个被誉为“万园之园〞的圆明园化作了一堆废墟. 作为当时法国将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的, 并征求雨果的意见. 那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》. 二、教学新课 目标导学一：认识作者, 了解写作背景 作者简介：雨果(1802—1885), 19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖, 法国文学史上卓越的资产阶级民主作家. 贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶〞, 代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等. 写作背景：在英法联军劫掠中国圆明园归来后, 巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望, 让他为远征中国所谓的胜利捧场, 但雨果, 这位正直的作家, 没有狭隘的民族主义情绪, 反而代表了人类的良知, 写就了一封回信. 在信中, 他强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径, 以群众的角度、世界的角度、人类的角度, 公开斥责政府如强盗一般毁坏人类文明成果的行为. 目标导学二：理清文本思路, 把握文本观点 1．快速默读课文, 探究文章可分为几局部, 分别写了什么内容. 明确：文章可分为四局部 第一局部(1)：巴特勒上尉征求雨果意见. 第二局部(2—4)：圆明园在世界文明史上的地位. 第三局部(5—9)：英法联军的劫掠行径. 第四局部(10)：照应开头, 锋利的嘲讽. 2．文本是一封信, 作者在信中的主要观点是什么？ 明确：英法联军远征中国并火烧圆明园事件是强盗行径, 是不尊重人类文明的非人道主义行为. 3．作者是如何表达出自己的观点的？ 明确：作者首先以瑰丽的语言盛赞圆明园在人类文明中的地位, 其后, 又以比喻及反讽的修辞, 将英法联军劫掠圆明园的罪行揭露, 两者形成鲜明的比照, 从而引出谴责英法联军远征中国行为的观点. 目标导学三：了解作者心中的圆明园及英法联军的强盗行径 1．作者是如何描述他心目中的圆明园的？ 明确：圆明园是梦想的某种规模巨大的典范, 一座言语无法形容的建筑, 某种恍假设月宫的建筑. 作者用大理石, 玉石, 青铜, 瓷器, 雪松, 宝石, 绸缎, 神殿, 后宫, 城楼, 神像, 异兽, 琉璃, 珐琅, 黄金, 脂粉, 一座座花园, 一方方水池, 一眼眼喷泉, 成群的天鹅、朱鹭和孔雀等无数华贵的象征, 铺就了一张华贵的想象画面, 构成他心中的圆明园. 正如他所说“总而言之, 请你假设人类梦想的某种令人眼花缭乱的洞府, 其外观是神庙, 是宫殿, 那就是这座园林〞. 2．作者认为这座圆明园在人类历史中具有怎样的地位？ 明确：作者认为, 圆明园消耗了两代人的长期劳动, 是人类劳动的结晶. 此外, 这座园林是为世界各国人民而建, 是属于人类的. 它当与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院, 有同样的历史地位. 3．作者是如何展开对英法联军强盗行径的谴责的？ 明确：作者将英法联军比喻为两个来自欧洲的强盗, 并围绕该比喻展开, 形象生动地表现了他们圆明园劫掠的强盗行径. 4．作者在揭示英法联军劫掠行径局部并未直接用强烈谴责的语言, 但是却到达了强烈谴责的效果. 你认为到达该效果的原因是什么？ 明确：作者在这里运用了反语的修辞手法, 加强了作者的情感表达效果, 加强了谴责效果. 如“丰功伟绩! 收获巨大! 两个胜利者, 一个塞满了腰包, 这是看得见的, 另一个装满了箱箧. 他们手挽手, 笑嘻嘻地回到欧洲〞, 英法联军劫掠行径的本质是丑陋的, 但是却表现得如此“风光〞, 作者正是抓住了这一特征, 运用反语的修辞, 表现了英法联军不以为耻反以为荣的丑陋, 强化了谴责效果. 【教学提示】 反语又称“倒反〞“反说〞“反辞〞等, 即通常所说的“说反话〞, 运用跟本意相反的词语来表达此意, 却含有否认、挖苦以及嘲弄的意思, 是一种带有强烈感情色彩的修辞手法. 目标导学四：提升思想境界, 学习作者人道主义思想 1．思考：雨果是法国人, 但对法国的“胜利〞没有喜悦, 没有赞美, 而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利〞. 他这样是否不够“爱国〞？对此, 谈谈你的看法. 明确：作者并非不爱国. 其一, 在文中, 作者说“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗, 而人民永远也不会是强盗〞, 可见, 作者清楚地知道这是政府的错误, 而非法兰西人民的错误, 以正当的理由为人民辩护正