2022年部编版语文八上《昆明的雨》精品教案.docVIP

16　昆明的雨 1．了解昆明的雨的特点, 了解文中展现的风土人情. 2．品味文章语言, 体会作者对昆明的雨的深厚感情. 3．把握课文写景、事、物的线索, 体会课文形散神聚的特点. 一、导入新课 同学们, 春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见) 昆明是个四季如春的城市, 享有“春城〞的称号, 那么, 昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏《昆明的雨》. 二、教学新课 目标导学一：认识作者 作者简介：汪曾祺(1920—1997), 江苏高邮人, 中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物. 汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就, 对戏剧与民间文艺也有深入钻研. 作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等. 目标导学二：初读课文, 扫清障碍 1．朗读课文. (1)请同学们自由读课文, 边读边画出你不认识的生字和不理解的词语, 并借助字典予以解决, 把课文读正确、流利. (2)请同学们默读课文, 画出自己喜欢的句子. (3)指名读课文, 教师相机予以指正. (4)学生自由练读. 2．思考以下问题, 师生共同探讨交流. (1)题为“昆明的雨〞, 文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？ 明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花, 既能突出昆明多雨的特点, 又可引出下文对“昆明的雨〞具体的描述, 自然地引出“我想念昆明的雨〞. (2)昆明的雨与别处的雨有何不同, 让作者如此念念不忘？请圈画出最能概括其特点的句子. 明确：昆明的雨季是明亮的、饱满的, 使人动情的. 目标导学三：细读课文, 整体感知 1．品读课文, 探讨问题. (1)这样明亮又饱满的雨季自然是使人动情的. 你体会到作者怎样的情感？ 明确：思念、喜爱、乡愁. (2)你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情的？ 明确：结合具体的写雨、物、人等的句子, 让学生理解作者想念的不仅仅是“雨〞, 还有物、景、人、事, 想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的宁静、恬然的生活. 【教学建议】 可以利用教育契机, 引导学生养成良好的生活态度：生活中并不总是惊涛骇浪, 也未必处处风平浪静. 只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意, 我们才算真实地体验到生活的滋味. 2．学生默读课文, 师生相互交流探讨, 品味语言之美. 例如： (1)这种东西也能吃？! 这东西这么好吃？! 明确：短短一句话, 稍作改动, 疑问、惊喜、感慨之情尽在其中! (2)卖杨梅的都是苗族女孩子, 戴一顶小花帽子, 穿着扳尖的绣了满帮花的鞋, 坐在人家阶石的一角, 不时吆喝一声：“卖杨梅——〞声音娇娇的. 她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了. (为何要写卖杨梅的女孩？) 明确：运用外貌、语言描写(细节描写). 用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美, 抒发了作者对昆明的思念、喜爱之情. 目标导学四：精读课文, 深入体会 结合文章内容, 谈谈汪曾祺的散文的写作特点. 明确：典雅的文言词汇与质朴的口语相映成趣, 语言直白而平和, 流利而自然, 简洁而富有韵味, 并富于生活气息. 汪曾祺的散文没有结构的苦心经营, 也不追求题旨的玄奥深奇, 平淡质朴, 娓娓道来, 如话家常. 他以个人化的细小琐屑的题材, 使“日常生活审美化〞, 一改那种集体的“宏大叙事〞, 对于让散文走出“千人一面, 千部一腔〞, 功不可没. 三、板书设计 昆明的雨雨的特点 雨中景物仙人掌 菌子 杨梅 缅桂花、木香花 雨中的乡愁思念、喜爱 可取之处 , 能够深入品读文本, 让学生充分体会作者语言的特色. 2．利用合作探究的形式, 发挥学生主动性, 不失时机地进行价值观教育, 课堂气氛较好. 缺乏之处 课堂上对昆明相关风土人情的扩展不够, 导致学生对文本内容及作者情感的理解不够深刻. 写作　思路要清晰 1．梳理文章思路, 体验思路清晰对于表现主题的重要性. 2．通过编写提纲和写作实践, 学习使文章思路清晰的方法. 一、导入新课, 展开任务 同学们, 我们经常用“思路清晰〞评价一篇优秀的文章, 可是如何才能做到思路清晰呢？现在就让我们重温经典课文, 开启思路的发现之旅吧! 任务一：阅读《再塑生命的人》, 填写下表, 试着说说作者的思路. “我〞与莎莉文小姐第一次见面 任务二：阅读《植树的牧羊人》, 填写下表, 试着说说作者的思路. 1913年“我〞偶遇牧羊人 【设计意图】激发学生的兴趣, 引导学生自主发现文章的思路. 二、合作探究, 理清思路 1．学生合作完成表格, 展示交流. 2．明确作者思路, 体会思路清晰的效果. 任务一例如： “我〞与莎莉文小姐第一次见面 莎莉文小姐教“我〞认识具体事物 莎莉文小姐教“我〞区分大小关系 莎莉文小姐教“我〞区别“水