2022年部编版语文七上《《春》教案》精品实用教案.docVIP

1　春 1．朗读课文, 把握重音和停连, 理清行文思路. 2．品味优美语句, 揣摩关键词句, 深入学习比喻的修辞手法. 3．体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情. 第1课时 一、导入新课 同学们, 春天令人神往, 春天充满生机, 春天如诗情如画意. 大家可记得孟浩然的《春晓》？(放音乐, 看投影, 生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜雨》？(接着听音乐, 看投影, 生背诗文)古往今来, 多少作家曾这样深情地描绘过春天! 今天, 让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》, 看他如何通过优美的文字来描绘春天、歌颂春天的. 二、教学新课 目标导学一：理清写作思路 1．课文主要是从哪些方面来写“春〞的？你能划分出文章的结构层次吗？ 明确：全文围绕一个“春〞字, 写了盼春、绘春、赞春三个局部. 作者运用总分总的结构, 第一至二自然段盼春, 第三至七自然段绘春, 第八至十自然段赞春. 2．细读第三至七自然段, 交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图, 你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？ 明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天, 这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图. 3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？ 明确：例如一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面, 令人见之那么精神振奋. 可配“浅草才能没马蹄〞这句古诗. 例如二：春花图——这是一幅百花争艳的画面, 色彩明丽. 可配“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来〞或“乱花渐欲迷人眼〞. 例如三：春风图——这是一幅轻柔温暖的画面, 可配“沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风〞. 例如四：春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面, 可配诗句“随风潜入夜, 润物细无声〞. 例如五：迎春图——这是一幅众人喜迎春天, 充满希望的画面, 可配“儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢〞的诗句. 目标导学二：把握景物特点 1．比拟春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点, 小组合作, 完成下面的表格. 图画名称 景物特征 描写角度(或顺序) 春草图 嫩、绿、多、软 由景到人 春花图 多、艳、甜 由高到低(树上—花下—遍地) 春风图 温暖、芳香与悦耳 触觉、嗅觉、听觉、视觉 春雨图 细密、轻盈 由物到人、由近到远 迎春图 春到人欢 由景及人 “迎春图〞放在最后面写？ 明确：作者细致绘春, 前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫, 用春的美好提醒人们“一年之计在于春〞, 一年的方案要早早做好安排, 告诉人们抓住人生的大好春光, 发奋向上. 目标导学三：拓展开放探究 春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？ 明确：例如一：不能调换, 作者大体是按照时间的先后顺序写的, 春天到来, 最先长出的是小草, 其次才是百花开放；按照生活常识, 先有风, 然后才有雨. 有了以上四幅图的层层铺垫, 春到人欢才水到渠成. 例如二：可以调换, 应领先写春风, 再写春雨, 有了风的爱抚和雨的滋润, 草才能长势喜人, 花儿才能更加繁茂, 人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天. (无固定答案, 学生各抒己见) 三、板书设计 春(一)盼春——东风报春 (二)绘春春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图春回大地　生机勃勃 (三)赞春——新、美、力 第2课时 一、教学新课 目标导学一：品味优美的语言 1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？ 明确：(1)反复. 如“盼望着, 盼望着〞叠用“盼望着〞, 生动地表达出作者盼望春天到来的急迫心情. (2)拟人. 如“小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的〞写出了春草破土而出的挤劲, 写出了不经意间, 春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情. 同时, 这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识, 有了情感. (3)比喻. 如“野花遍地是：杂样儿, 有名字的, 没名字的, 散在草丛里, 像眼睛, 像星星, 还眨呀眨的〞用“眼睛〞“星星〞作比, 写出了野花的细小而明艳, 点出春天的特点. (4)排比. 如“看, 像牛毛, 像花针, 像细丝, 密密地斜织着〞运用了比喻、排比的修辞手法, 写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点. 2．除了修辞手法的运用, 本文还有不少富有表现力的词语, 这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了. 品读课文, 圈画出文章中你认为富有表现力的字词, 与同桌交流, 尝试鉴赏. (1)山朗润起来了, 水涨起来了, 太阳的脸红起来了. 赏析：用“朗润〞写春山光泽；用“涨〞写春水涣涣；用“红〞写春日暖人. (2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着, 大小的蝴蝶飞来飞去. 赏析：“闹