2022年苏科版物理《滑轮》精品教案（推荐）.docxVIP

11.2 滑轮 教学目标 【知识与技能】 1.认识定滑轮和动滑轮, 能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点. 2.知道定滑轮及其实质. 3.能识别生活和生产中常见的滑轮. 【过程与方法】 通过观察和解释生产、生活中的有关实例的过程, 了解滑轮的构造. 【情感态度与价值观】 通过观察生产、生活中的滑轮的应用实例, 认识到物理知识与自然现象、生产和生活的紧密联系, 养成乐于探索自然现象和物理规律的习惯. 教学重难点 【教学重点】 定滑轮、动滑轮的特点及其作用. 【教学难点】 判断滑轮组的省力情况, 会根据实际要求组装简单的滑轮组. 教学过程 一、新课引入 学校每周一都要举行升旗仪式. 提问：我们用力向下拉绳子, 国旗上升, 你知道旗杆的顶部有什么装置吗？ 学生答复, 教师总结：旗杆顶部有一个滑轮, 滑轮是一个周边有糟的轮子. 观看实物, 引出本节内容. 二、新课讲解 1.认识定滑轮和动滑轮 观察课本中的滑轮, 教师模拟后, 请学生指出, 在使用时图中的两个滑轮有何不同点？从而分辨出哪个是定滑轮, 哪个是动滑轮. 教师总结：使用滑轮时, 轴的位置固定不动的滑轮, 称为定滑轮. 如果轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮, 就称为动滑轮. 演示：手拿一个滑轮问学生这是什么滑轮. 〔可能是定滑轮也可能时动滑轮, 关键看如何使用它〕 提问：你还能举出其他应用定滑轮或动滑轮的例子吗？ 可见, 在生活中, 滑轮这种简单机械被人们常用, 人们为什么要使用滑轮？使用滑轮有什么好处呢？〔学生尝试答复〕 2.探究使用定滑轮的特点 组织学生实验：参照课本图和装置进行. 提问：〔1〕改变弹簧测力计拉力的方向后, 弹簧测力计的示数与钩码的重力大小有没有变化？ 〔2〕当改变钩码的个数时, 情况如何？ 〔3〕你能从实验测得的数据中发现使用定滑轮的特点吗？ 说明：假设钩码重力G与拉力F不等, 说明线与滑轮之间有摩擦力. 结论：使用定滑轮不省力也不省距离, 但能改变动力的方向. 3.探究使用动滑轮的特点 〔1〕组织学生实验：参照课本图和装置进行. 〔2〕学生思考设计表格 〔3〕通过实验将测得的数据填入表格. 〔4〕总结动滑轮的特点. 假设要让动滑轮升高一个h, 两边的绳子各减少h, 这就意味绳子的移动端要上升2h；而重物是由两段绳子共同提升的, 所以用一个动滑轮时能省一半的力, 但却多费一倍的距离. 教师归纳：使用动滑轮能省一半的力, 但要费一倍的距离, 不能改变力的方向. 4.滑轮的实质：变形杠杆 〔1〕定滑轮的实质是一个等臂杠杆. 画图分析：如图中, 定滑轮的支点是转轴O, 动力臂是轮的半径l2, 阻力臂是轮的半径l1. 〔2〕动滑轮的实质是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆 画图分析：如图中动滑轮的支点是O〔而不是轮的中心〕, 动力臂是轮的直径l1, 阻力臂是轮的半径l2. 因此使用动滑轮可以省一半力. 5.滑轮组 学生看课本, 思考：滑轮组到底是怎样省力的, 省了多少力, 其中拉力与物体的重力之间有怎样的规律呢？接下来我们通过实验来研究滑轮组的特点. 〔1〕学生实验：组装由1个定滑轮和1个动滑轮组成的滑轮组. 提问：有几种绕线方法？这几种方法有什么不同？〔提示动滑轮上连着绳子的根数〕然后用弹簧测力计直接挂钩码, 称出物重. 再用弹簧测力计通过滑轮组拉钩码匀速上升, 并读出弹簧测力计的示数, 即动力F的大小. 研究用滑轮组提起重物所用动力大小与物重之间的关系, 并说明拉力的方向和重物移动方向. 教师画出数据表格后, 学生实验, 将数据计入表格, 教师巡回指导. 〔2〕总结：由学生报告实验结果. 重物由2段绳子吊着, 拉力的大小约是物重的二分之一. 重物匀速上升, 拉力的方向向下. 当重物由3段绳子吊起时, 拉力大小约是物重的三分之一. 重物是匀速上升, 拉力的方向向上. 提问：由此你能否总结出拉力的大小与物重之间有怎样的关系？ 〔3〕总结：使用滑轮组时, 滑轮组用几段绳子吊着物体, 提起物体所用的力就是物重的几分之一. 〞 提问：〔1〕怎样判断物体被几段绳子吊着？ 是不是动滑轮的个数越多就越省力呢？为什么？〔提示：使用公式的注意点〕 f＝1/n〔G＋G动〕. 〔考虑动滑轮重, 但不计绳重和摩擦〕 说明：使用滑轮组虽然省了力, 但费了距离, 动力移动的距离大于货物升高的距离. 因为杠杆平衡原理, 省几分之一的力, 就要多移动几倍的距离. 〔演示〕 结论：使用滑轮组时, 手拉绳子移动的距离s与物体上升高度h的关系是：s＝nh. [课堂小结]通过学习本节课内容, 我们知道滑轮分为动滑轮和定滑轮. 定滑轮不能省力, 但可以改变施力的方向；动滑轮可以省力, 但不改变施力的方向. 板书设计 11.2 滑轮 1.滑轮的