不懂就要问 教学设计.docVIP

不懂就要问 1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。 2.初步了解略读课文的基本学习要求。 3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。 4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 重点 1.初步了解略读课文的基本学习要求。 2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。 难点 能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 1.认读生字、词语 本课的生字学习，通过查字典和游戏认读的方法认识要求会认的字；借助手势表示多音字“背、圈”的声调，出示句子，在语境中练习读准字音。“戒尺”“挨打”等都跟私塾学习有关，可以结合插图了解意思。 2.略读课文 默读课文，利用补充课题的方式，思考课文讲的是谁的什么事。借助两幅插图的内容，大致讲出课文具体讲了一件什么事情。通过对“学问学问，不懂就要问”这句话的理解，交流自己对这件事情的看法。 3.交流有新鲜感的词句 画出有新鲜感的句子，圈出自己觉得陌生的或有意思的词语，借助课文插图想想它的意思，并与同学简单交流自己的理解。 1.预习提纲 （1）学生课前查阅与孙中山相关的信息，了解孙中山是个什么样的人。 （2）搜集关于勤学好问的名人名言。 （3）初读课文，自学会认字，结合课文内容或者借助字典理解文中词语的意思。 （4）熟读课文。 2.多媒体课件 教学课时 1课时。 一、简介伟人，导入新课。 1．（课件出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？ 孙中山（1866—1925），广东香山县人，是中国近代伟大的民主革命家。 2．教师简介孙中山先生的生平事迹。 3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习生活的课文。（板书课题：不懂就要问）齐读课题。 设计意图： 通过对孙中山先生生平事迹的了解，为学习课文做好铺垫，能够更好地理解孙中山先生宁可挨打也要提问的可贵精神。 二、初读课文，整体感知。 1.学生默读课文，借助拼音读准字音并做到不加字,不漏字,读通句子。 （1）课件出示词语,借助资料，正确认读生字。 背诵 照例 圈出 段落 练习 糊里糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚 （2）游戏:用手势表示多音字的读音。出示词语。 背诵 背包 圈出 羊圈 圈猪 请同学们用音调手势来表示“背、圈”的声调。 课件出示： 背：A.bèi B.bēi ①经过我的不懈努力,我终于把这篇文章背（A）得滚瓜烂熟了。 ②她背（B）着一个精致的挎包在街上散步。 圈：A.quān B.juān C.juàn ③石块在水面激起一圈（A）圈波纹。 ④猪吃完食后乖乖地走到猪圈（C）里,懒洋洋地躺下了。 ⑤晚上，牧羊人把羊赶到羊圈（C）里圈（B）起来。 （3）玩“摘苹果”游戏。 苹果上面贴有生字，学生读对一个生字就会掉下来一个苹果。苹果树上的生字有“背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”。 2.学生自读课文。 课件出示： 自读提示： 1.了解课文讲了一件什么事，说说自己对这件事的看法。 2.画出有新鲜感的词句和同学交流。 根据提示，学生自读课文，联系课文内容，借助资料完成相关问题。学生汇报。 （1）课文主要讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。 （课文主要写的是孙中山小时候读私塾，对背诵的内容不理解，主动向先生请教的事。） （我认为孙中山先生做得对，对于不懂的问题就要敢于请教。） （2）有新鲜感的词语：私塾、照例、戒尺、鸦雀无声、糊里糊涂、咿咿呀呀。 私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。（出示私塾图片） 照例：按照惯例；按照常情。 戒尺：旧时私塾教师对学生施行体罚时所用的板尺。（出示戒尺图片） 鸦雀无声：形容非常安静。（请学生用“鸦雀无声”写句子。） 糊里糊涂：认识模糊，不明事理；也形容思想处于模糊不清的状态。 咿咿呀呀：拟声词，形容某些物体摩擦碰撞发出的声音，或小孩子说话、低哭的声音。（出示“咿咿呀呀”的音频） （3）根据学生的汇报，课件出示新鲜句子： 那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 ①朗读句子，谈谈对句子的理解。 生：我觉得这个句子很新鲜,古人读书咿咿呀呀的，就像唱歌一样。而且我还知道了古时候的人读书是很奇怪的，老师只是让学生跟着念，读熟了就去背诵，根本不讲解意思。 课件出示： 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。②正确朗读这句话，谈谈对句子的理解。 生：我觉得这个句子很新鲜。让我看到古时候的人读书的样子很有趣，摇头晃脑。 课件出示： 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” ③大声朗读句子，并说说感悟。 生：我觉得这个句