吴红杰英语教学随笔.docVIP

英语教学随笔 我自从毕业走上英语教学岗位以来，先后在一所乡办中学和蓟县城关二中任教。这两所中学的生源都不太好，英语基础差的学生大有人在。对于我这样一个从事教学工作时间很短的青年老师来说无疑是一个严峻的挑战。一个老师的业务水平的好坏很大水准上和他对绝大部分差生的转化工作的好坏联系在一起。在这七年的英语教学中，我遇到过很多挫折，经历了酸甜苦辣，栽了很多跟头。我在持续地探索中，总结了很多的经验。 刚刚走上工作岗位时，我就按照在大学里老师告诉我们的那样，平等地对待每一个学生，来都是用商量的口吻礼貌地对学生们说话，和他们一起聊天，做了错事也从不惩罚他们，总是耐心地说服教育。但时间不长，我就发现他们在我的课上不认真听讲，嘀嘀咕咕，作业也不按时完成，我布置给他们的任务他们当耳旁风，根本不把我放在眼里，我失去了老师的尊严，当然考试成绩也是一塌糊涂。我气馁过也想过放弃，但最终还是坚持了下来，并持续查找其中的原因。 第一，不同学生应不同对待，注意开发他们的非智力因素。 经过观察，我发现很多差生同样有自尊心，有进取心，渴望进步。但因为各种原因，例如，注意力不集中，从前基础没打好，学的知识越来越多越来越难，甚至是和老师关系相处不好，老师教学质量差等，造成他们成绩差。作为老师我仔细观察每一个学生，找出他的特点，然后对症下药，各个突破。有的学生因为家庭环境不好，他们的父母或是农民，或是个体户，他们父母本身就进取心差，不是忙于自己的事，就是整天泡在麻将里，对他们的学习根本不关心，对于老师对他们的教育也不配合 ，造成他们无论从行为习惯到学习成绩都很差。这样的学生不要过多找家长，找家长不但起不了任何作用，反而会事得起反，给学生造成更坏的影响。所以，我经常耐心地找这样的学生聊天，不厌其烦地给他们讲道理，主动给他们补课，一直坚持下去，最终他们被我感动了，行为习惯上有了很大改变。 对于那些父母离异的学生大多性格比较孤僻、内向、自闭，我就主动找他们谈心，在生活上给予他们更多的协助，多注意他们的各种情况，并找他们的父母谈话，寻求他们对孩子教育的配合。 总来说之，对每位差生的情况我都了如指掌，从不责备他们，轻视他们，不放弃他们，而是从他们身上寻找“闪光点”，从此入手鼓励他们，增强他们的信心，给他们鼓劲，逐渐协助他们改正错误，取得进步。其实差生在班上优等生的排挤下，在众多老师及家长的训斥下，心里承受着很强的压抑和厌学情绪，他们在多次失败中早已丧失了对自己的信心，甚至他们自己都看不起自己，自暴自弃。我于是采取适当的方式去引导他们。当我看见差生抄作业时，我不但不责备他们，还叮嘱他们要边抄边读边背。每节课上，我都有意地让基础差的学生站起来回答简单或重复性的问题。这样的让差生在参与教学中获得极大兴趣和自信。在讲英语语法时，我都尽力用最简单易懂的方式讲解，并把有用的公式、顺口溜等插入讲解中，直到差生们听懂为止。在我的耐心工作下，差生对英语的学习积极主动了，愿意配合了，愿学习了。 第二，借助集体力量感染差生。 我教的班级中差生经常要占到90%，教学产生了很大困难。我于是把基础好的学生和几个差生分成一个英语学习小组，好的为小组长，好帮差，不论是讲语法还是做练习，我都是让小组长给差生先讲解，然后再挑选每组的差生分别回答问题，以比赛形式看哪组回答的最好。差生们自然就会积极地问小组长不懂的问题，然后抢答，为本组加分。这样就达到了激励差生学习的目的。在学习小组的互助比赛中，班里学习英语的气氛更浓了。 第三，给差生确实可行的目标，不能急于求成。我在上每节课时都会明确地指出班上差生此节课必须掌握的基础内容是什么？都是最基本、最重点的，不要求太多。这样日积月累，到了阶段考试时差生们对重点内容也都掌握了。总来说之，不能把他们和基础好的学习同样对待，要尽可能让他们经过努力顺利达到目标。 在英语教学中，我教差生采取科学的学习英语的方法。英语是一种交际用语，是一门实践性应用性很强的学科，学生只能在多读多说多用中才能学好它。大多差生学习不主动，懒惰，不愿吃苦。我一般采取以下方法： 第一，指导差生预习，让他们“慢鸟先飞”。 我经常利用自习时间协助差生们预习新课，首先让他们试着拼读单词的音标，然后帮他们熟读、熟背单词，掌握词性及词义，再次领他们读课文，帮他们翻译等。这样领差生预习最一段时间后，他们就掌握了预习方法，课上也能跟着其他学生齐头并进地学习，而且学起来就轻松多了。 第二，督促差生课后复习。 每次不论是作业，还是试卷等，我都是对差生的全批全改，然后找到他们，给他们讲解错题，让他们当面改正。检查他们的读背我也是亲力亲为。每节课后，我都帮他们总结课上讲过的重点词组、句型及语法知识，督促他们即时记忆，对他们的复习即时地检查反馈。这样他们会感到老师很重视他们，他们的学习也更买力气了。 第三，活跃课堂气氛。 我教的班