关于新高考命题趋势的研究.pdf

关于新高考命题趋势的研究 前言 1、仅仅是研究 2 、研究的核心 考什么？怎么考？ 3 、研究的脉络（三条） 依据历史发展的逻辑来研究； 依据追根求源的逻辑来研究； 依据提纲挈领的逻辑来研究。 关于新高考命题趋势的研究 核心问题：考什么？怎么考？ 上篇 研究高考轨迹历史的逻辑 （历史发展） 中篇 研究课程标准根源的逻辑 （追根求源） 下篇 研究评价体系纲领的逻辑 （提纲挈领） 关于新高考命题趋势的研究 核心问题：考什么？怎么考？ 上篇 研究高考轨迹历史的逻辑 （历史发展） 高考物理考试内容特点的六个阶段 一、高考恢复期 （1977-1982 年）：突出基础性 二、改革试验期 （1983-1987 年）：探索标准化考试 三、标准化改革 （1988-1997 年）：突出能力考查 四、高考改革与课程改革并行 （1998-2006年）：凸显学科特色 加强应用能力、创新能力考查 五、课标实施后的高考 （2007- 2019年）：加强科学探究能力的考查 深化能力目标考查途径和方法 六、新课标实施后的新高考 （2020年至今）：2017版新课标出台 考试大纲退出历史舞台 中国高考评价体系出台 伴随着新高考推进的里程碑 里程碑1 里程碑3 里程碑2 关于新高考命题趋势的研究 核心问题：考什么？怎么考？ 上篇 研究高考轨迹历史的逻辑 （历史发展） 中篇 研究课程标准根源的逻辑 （追根求源） ◆ 再研—— 《物理课程标准》 显著变化1： 凝练了学科核心素养。 思考1 ：针对 “物理观念”，怎么考？怎么备考？ 什么是 “物理观念”？ ① “物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识； （掌握知识） ②是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华； （提炼更上位知识、结构化、深度理解知识背后的思想和方法） ③是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。 （知识的应用） —— 《高中课程标准》 启示之一 注重物理观念的“整合性”考查。 ◆ 再研—— 《物理课程标准》 显著变化1： 凝练了学科核心素养。