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高等教育心理学精简版叙述 高等教育心理学精简版叙述 PAGE / NUMPAGES 高等教育心理学精简版叙述 高等教育心理学总结 第一章 绪论 心理学：研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。 包含：心理动力（动机、需要、兴趣、世界观） 心理过程（认知过程、情绪过程、意志过程）心理状态 个性心理特色（能力、气质、性格） 2 德国 冯特 1879 年在德国的莱比锡大学成立了世界上第一个心理实验室标记着心理 学成为一门独立科学。 心理学主要派别 ① 精神剖析学派－弗洛伊德，研究无心识现象（潜意识） ，采纳自由联想和梦幻剖析手段 ② 行为主义学派－华生、斯金纳，研究可察看到的行为，采纳实验方法研究可观察的行为 ③ 认贴心理学派－奈赛尔 ④ 人本主义心理学派－马斯洛、罗杰斯 重申“以人 3 维果茨基“近来发展区理论” 将学生的发展水均分为两种： ①学生目前已经达到的“ 现有发展水平 ” ②经过教师教育、学生自己努力“ 可能的发展水平 ” 两种水平之间的差距称“近来发展区” 。教育就是鉴于现有发展水平，实现“ 近来发展区 ” 的过程 4 教育心理学独立的标记是 1903 年 美 心理学家 桑代克《教育心理学》的正式第一版。 教育心理学研究的对象：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律 教师威望对教育成效的影响（联合自己领会，说说每种效应的启示）？ 答： * 教师的威望包含教师的职业威望和教师的人品威望。我们所说的威望是教师自己因人 格特征而令学生尊敬和服气的精神感化力量。 所以形成和保护教师优秀的威望， 既是教师搞好教育工作的重要条件，又是成立和睦人际关系的前提。 假如教师在学生心目中的威望不高，那么教师的要求与教诲即便是正确的，也常常会成为“耳旁分” ，学生听不进去也不会仔细履行，甚至还可能会跟教师会发生矛盾。反之教师的全部要求与教诲都会顺利地被学生所接受并努力去履行。 教师威望对教育成效的影响可表此刻以下几个方面： ① 威望效应 ：即教育者在学生心目中的威望对教育成效的影响 ② 名片效应 ：即教育者与被教育者两方看法一致的看法，投其所好。 “话不谋利半句 多”从反面证明了这类效应 ③ “自己人”效应 ：教育者与受教育者之间有若干相像之处，则会使受教育者把教育者看作“自己人” ，所以所论述的看法，较易接受。这就要求与学生多交流、多交流，发现相像之处。 ④ 好感效应 ：假如受教育者对教育者有好感。他们会更易接受教育者的看法，所以要在学生中成立好感。 所以，要获得理想的教育成效， 教师一定不停提升自己的专业涵养和道德涵养， 在学生中建立优秀的威望， 形成好感， 同时注意与学生交流，与学生打成一片，做学生的贴心朋友。 教师的三种教课水平？ 答：① 试试式教课 ：没有经过师范专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律 和学生学习规律， 不过具备某些学科专业知识或文化知识， 就走上工作岗位， 经过盲目 试试或经验累积而进行的教课，是“ 没有理论的实践 ”。懂得该教什么，不懂得何教 ， 1 教课成效差 ② 因循式教课 ：学过教育理论，受过师范教育的专业化培训，懂得教育基本惯例。是 鉴于必定的教育理论指导下进行的教课，可是其针对性、灵巧性和创建性不够。懂得 怎样教，教育成效高于试试式教课，但不是教师追求的终极目标。 懂得怎样教 ③ 策略式教课 ：较好的掌握专业知识和教育理论、教育技术的基础上，依据学生的特 点、教课内容的性质、教课的情境，以及教师自己自己素质等各种因素选择有效的方 式方法，灵巧地、创建性地进行教课，并能对教课成效作出反省和调控，力争达到最 佳的教课成效。不单关注教什么、怎样教，更关注“ 怎样有效的教 ”。使学生 学会 ， 并且 会学、会创建。 是教师教育所追求的目标。 第二章 学习的基本理论 大学生学习的基本特色（两自一联合） 学习内容上的特色 ① 专业化程度高，职业定向性强 （两高一实践）② 实践知识丰富，着手能力强 学科内容的高层次性和争议性 学习方式上的特色 ① 自学方式日趋据有重要地位 （两自一联合）② 学习的独立性、责备性和自觉性不停提升 讲堂学习与课外和校外学习相联合 行为主义学习理论 ① 桑代克－ 试试错误学说 学习律：准备律、练习律、成效律 P29 ② 巴甫洛夫－ 条件反射说 条件反射的几个规律性现象： 增强、减退、自如恢复、 泛化、 分化、高级条件反射 P31 ③ 斯金纳－ 操作条件反射说 （学习即对环境刺激的操作反响、学习依靠于增强、倡导程序教课） 认知主义学习理论 布鲁纳－ 认知发现说×重申教课应让学生掌握学科的基本构造 ×重申学生学习过程的重要性 ×教课应依照的原则（动机原则、构造原则、程序原则、反应原则） P34 ×倡导发现学习：是在教师指引下的发现学习 ×鼓舞