《窗前的气球》教学设计(AB案)窗前的气球教学设计.docx

[ 《窗前的气球》教学设计（ＡＢ案） ] 窗前的气球教学设计 这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻 却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、 感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的 问候……教学生阅读时，既要要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表 达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。 [ 教学目标 ] 1、认识文中“科、亚、呆”等 7 个字，会写“周、床”等 8 个字；会用“可爱的，高兴 地”说话； 2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文； 3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。 [ 教学重难点 ] 1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字； 2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。 [ 课时安排 ] 两课时 [ 双色 A、 B案] A 案 [ 设计思路 ] 情景导入——初读感知——自主识字——交流互评、流利朗读——交流感悟、感情朗读— —指导写字——复述表演 充分体现教学中教师的主导作用，学生的主体性。教学中以体会同学之间的真挚感情和童 心无价为主线，抓住文中的重点词语、重点语句，体会同学之间的纯真感情，指导感情朗读。 [ 教学准备 ] 生字卡、课件 [ 教学过程 ] 第一课时 一、情境导入 1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？ 2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书： 22* 《窗前的气球》 想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读 课文，看看能否找到答案。 设计意图： 借题质疑，激发学生朗读兴趣。 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。 2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？ 设计意图： 培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己 的话归纳文章意思。 三、自主识字 １、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？ （板书生字：科、亚，学生读） 看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？ ２、出示其他五个带有拼音的生字卡片 张 病 床 户 角 指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。 ３、你有办法记住这些字？ 同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等） ４、组词练习：给这些字找些好朋友吗？ 在课文中找、在生活中找…… 设计意图： 结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。 四、流利朗读 现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。 1、由朗读文章，把语句读通、读顺。 2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？ 设计意图： 再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。 第二课时 一、交流感悟，感情朗读 1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了 ? 读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感） 2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？ 用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地， 真没意思 （课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科 利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？ （学生根据自己的体会有感情地朗读） 3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。 正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的……”说话。 看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来 的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？ 读 3 到 5 自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书） 4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得……”说话。 如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由。（学生交流） 5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文 3～５段。朗读时， 把自己当作科利亚，看看怎样读？ 小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校 和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！ 设计意图： 人物感情体会和朗读指导相结合。从科利亚思想感情的变化体会到米沙的用心良苦，从米 沙的“独特创意”体会同学之间的纯真感情，再从体会、理解中知道朗读，从