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小学数学四年级下册《平均数》公开课优秀教学设计教学实录 小学数学四年级下册《平均数》公开课优秀教学设计教学实录 PAGE 小学数学四年级下册《平均数》公开课优秀教学设计教学实录 《平均数》教学设计 教学内容： 人教版四年级下册90、91页例1例2及相关内容。 教学目标： 1．使学生理解平均数的含义，知道平均数的求法。 2．了解平均数在统计学上的意义。 3．学习解决生活中有关平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力。 教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。 教学难点：理解平均数的意义。 课前谈话： 师：孩子们，马上就要上课了，我们先来观看一段视频，放松一下心情好吗（ 大屏幕播放视频）这是今年阅兵的镜头，你有什么感受？据新闻媒体报道：“这些解放军叔叔的平均身高是188厘米。”平均身高188厘米是什么意思谁知道你先说，谁还想说。 生：有的叔叔是188厘米，有的叔叔比188厘米高点，有的叔叔比188厘米矮点。 师：奥，也就是说有的叔叔正好是188厘米，有的高于188厘米，有的低于188厘米。 师：可是，他们看起来一样高呀！他们是怎么做到的？谁来猜猜 生：增高鞋跟，让个子矮的高一点。降低鞋跟，让个子高的变得矮一点。 师：是呀，教官就是用增高或者降低鞋跟的方法，让每位叔叔都达到188厘米，我们这才领略到战士们整齐划一的步伐和飒爽英姿的风采。孩子们，对于平均身高你们有点感觉了么？带着这种感觉一起进入今天的学习。 【设计意图：通过观看视频，生了解增高或降低鞋跟的方法让每一个人的身高都达到188厘米，了解平均身高的意义，让生在脑海中对“平均数”有一个表象。】 情境导入 为争创全国卫生城市，我校四年级同学自发组成环保小组，利用周末去收集饮料瓶。请看，这是其中一组收集的瓶子数量，老师把它绘制成了象形统计图。 师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？ 生1：小红收集了14个瓶子，小兰收集了12个瓶子，小亮收集了11个瓶子，小明收集了15个瓶子。 生2：小亮收集的瓶子最少，小明收集的瓶子最多。 师:观察的真仔细，根据收集的信息，你能提出什么样的数学问题？ 生：一共有多少个瓶子？ 生：小明收集的瓶子比小亮收集的瓶子多几个？ 生：平均每人收集了多少个瓶子？ 师：这节课，我们重点研究平均每人收集了多少个瓶子。自己看探究要求。（动画出示探究一要求） 要求明白了吗？完成在自主学习单上，开始吧。 好，都完成了，下面自主交流 请看要求（你来，读一下） 自主交流：1、小组内按照1-2-3-4的顺序说一说你的方法。 （交流时学习单放在桌子中间，用笔指着说，其他3人认真倾听，发现错误及时纠正并补充。） 2、小组长统计好你们组有几种不同的解决方法，并准备全班汇报。 师：自主交流的要求都清楚了吗（生：清楚了）开始。 师评价：张扬个性（展现自我）刚才在交流时，老师发现2组、3组 的习惯非常好，一个同学讲解时，其他3人认真倾听。给他们组加上 一星。 自主汇报： 师问学生：你们组有几种方法呀（2种）请你们组选两名代表到台 前展示你们的方法。这种谁说呀（我） 方法一：我汇报（我倾听）我们组是这样讨论的，把小红多的一个瓶子给小兰，把小明多的两个瓶子给小亮，这样每人平均都收集了13个瓶子。 师：你能把刚才的想法在这儿摆一摆吗？ （生在黑板上摆过程）大家同意我的方法吗？谁有疑问或补充。 生质疑：为什么把小明的给小亮？ 生：把最多的给最少的，使他们同样多。 师：他是用了移动瓶子的方法，谁也用了这种方法，你再来说一说。 师：刚才通过移动瓶子的方法，把多的补给少的，这样就相当于得到平均每人收集了13个瓶子，这种方法在数学上称为“移多补少”法。 （板书：移多补少） 【设计意图：利用直观图，通过学生动手画一画，移一移，说一说等多种方式让学生直观感受通过“移多补少”的方式使学生直观理解平均数。】 师:你来介绍第二种方法，你来说另外一种方法。你说说你先求了什么，又求了什么？ 方法二：（14+12+11+15）÷4 ＝52÷4 ＝13（个） 生：我先求了4位同学一共收集的瓶子总数，再除以4个人，得到平均每人收集了13个瓶子。 师：用这种方法的请举手，（写上算式）指着式子说：（14+12+11+15）第一步表示什么？52÷4表示什么？13表示什么？ 奥，你们的意思相当于把所有的瓶子都合在一起 ，再除以4，也得出平均每人收集了13个瓶子，这种方法我们简称为“先合并再平均分”。这也是一种比较棒的方法。（板书：先合并再平均分） 师：他们组汇报的怎么样呀？条理清晰，声音洪亮，给他们组加上一星。 师：谁还有不同的方法（师下去看一下）你的方法很独特呀，上去给大家介绍一下。 【设计意图：利用平均分的意义，使学生