原子结构的模型教学设计及反思15.doc

《原子结构的模型》第一课时 教学设计 一、 教材分析： 本节为浙教版初中《科学》八年级（下）第一章《粒子的模型与符号》的第 3 节第 一课时， 本节两个课时， 第一课时主要对学生学习原子结构模型的建立完善， 并了 解原子核的构成。 让学生沿着科学家的足迹认识原子的具体结构， 同时渗透模型的 构建方法， 学会构建原子模型。 通过对有关科学家和其研究的介绍， 培养学生的科 学兴趣，使学生体验、学习科学家提出问题、建立假设、修正模型的研究方法。教 会学生学会观察、 学会分析、 学会总结， 帮助学生认知， 从而帮助学生构建知识。 本节的基本概念和基础原理多，如原子结构的概念，这些内容抽象，肉眼不可见， 远离学生的生活，所以运用了大量的图片和动画来展示或模拟结构，使之形象化， 便于直观认识。总之，本部分内容具有理论学习、观念建立、探究意识培养等多重 教学价值，十分重要。 二、 学情分析： 初中学生易于接受宏观的感性认识， 而对于微观的抽象知识则难以理解。 本课题之 前学生对微观世界了解的很少， 而且学生的空间想象力较差， 对原子的构成认识起 来将十分困难。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原 子内部结构的历史过程为主线， 引导学生展开探究性学习活动， 在具体设计时着重 关注以下两点： 1、充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发 学生探究的欲望。 2、创设条件，引导学生通过观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究， 让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。 三、教学目标： 【知识目标】 （1）熟悉原子结构的发现史。 （2）认识原子的构成，了解原子很小，原子核更小，知道核电荷数、质子数和核 外电子数的关系。 （3）了解 a 粒子散射实验和卢瑟福的原子核式结构。 【能力目标】 （1）了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的 思想，体会原子结构模型建立的过程是不断完善和修正的过程。 （2）在探究中，学会分析、处理和归纳信息的方法。 （3）培养学生的空间想象能力、抽象思维能力、科学的分析推理能力及对所学知 识的应用能力。 【情感态度与价值观】 1、 组织学生探索发现并掌握（运用） “不断完善、不断修正，接近事物本质”的 过程。 2、在学习过程中体验并享受探究带来的快乐，感受科学世界的奇妙。 四、教学重、难点： 教学重点：原子结构的认识和对探究过程的体验；原子的构成。 教学难点：推论原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的。 五、教法、学法分析 教法：结合学生的实际情况，以问题驱动、合作解疑，借助视频、动画、图片等， 引导学生步步深入，解决问题，完成教学任务。 学法： 通过了解科学家们研究原子构成的历史过程， 探究原子内部的结构。 将微观 的想象、推理与直观的模拟图形相结合，帮助学生认识原子，加深理解。 六、教学过程： （一）引入 师：在正式上课之前，大家先来看一个视频（播放视频，边播边讲解） 牛奶一滴滴的落下， 这本是在平常不过的事情， 然而当我们把它放大放慢之后， 才 发现竟也如此的美， 可见我们的世界并不缺少美， 而是缺少发现。 这些景象的观察， 需要借助于比放大镜更加先进的观察工具， 我们每天都在接触汉字， 那大家知道最 小的汉字是写在哪的吗？ 生：米粒，头发（展示相应图片） 师：其实现知最小的汉字是写在硅原子晶面上的， 这是我们用扫描隧道显微镜放大 约 180 万倍后记录下的图片， 这张图片看起来不美， 但他是真实的， 所有我们说距 离产生美，放的太大了，可能就不美了 （照应前面的很美） 师：今天我们的旅程还将进入更微观的层次， 那就是人类对于原子结构内部的认识。 可是原子很小， 秤不能秤， 尺不能量， 大家想想看可以通过什么方法去了解原子的 内部结构呢？比如， 要想知道鸡蛋里有什么， 应该怎么办？ （利用一个形象的比喻， 将研究原子的方法呈现出来） 生：打破它 师：如果不想打破它但又想知道这里面是什么，有什么办法呢？ （同桌相互讨论一下）请同学回答。 生：透视、摇晃、称量 ,, 等等 师：很好，利用先进的观测工具进行观察，这可行吗？ 生：有的可能说不可行，因为原子太小了 师：对， 原子太小了， 小到连我们现有的最精确的扫描隧道显微镜都无法直接到观 察原子的内部结构。 虽然这样， 但人类的思维却是无限量的， 内部结构也有外在的 表现，比如测谎仪，是否说谎，无法观察，但可以通过测谎仪来感知人说谎时身体 里的细微的变化来知道人是否在说谎， 我们也可以用相似的方法， 通过实验观察细 微的变化，从而推测原子的构成，在通过实验加以验证。 （通过鸡蛋和测谎仪的比 喻，形象的将原子的研究方法和思路展现出来，使学生在下面的学习过程中有一 定的思路 师：人