数学活动经验的案例分析.pdfVIP

数学活动经验的案例分析 710062 陕西师范大学数学与信息科学学院 罗新兵 1. 引言 《义务教育数学课程标准（ 2011年版）》 （以下简称《标准（ 2011年版）》）课程目标明确提出“四 基”，除了我国传统的“双基”（基础知识和基本技能）以外，又增加了新的“双基”，即基本思想和 基本活动经验。那么，如何认识基本数学活动经验在数学教学中学生应该获得哪些基本数学活动经验本 文主要结合人教版初中数学教材中的四边形和函数的有关内容，分析和探讨基本数学活动经验及基本数 学活动经验积累的有关问题。 史宁中依据两个标准，即“数学的产生和发展一直依赖的思想是什么”和“学过数学的人和没学过 数学的人有什么差异”，明确提出了三个基本数学思想：抽象、推理与模型（见文 2 ）。马云鹏从“贯穿 于数学的学习过程”与“对数学本质理解的集中体现”两个角度，确定了三个基本数学思想：数学抽象 的思想、数学推理的思想和数学模型的思想（见文 3）。也就是说，基本数学思想是非常具体的，大家也 能形成共识。另外，我国传统数学教学也一直强调数学思想方法，它们虽然