高中历史_中国古代的户籍制度与社会治理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中国古代的户籍制度与社会治理》教学设计 【教材分析】 本节课使用的是部编人教版的历史教材选择性必修1《国家制度与社会治理》第六单元第17课《中国古代的户籍制度与社会治理》，本课总共三个子目：历代户籍制度演变；历代基层组织与社会治理；历代社会救济与优抚政策。通过对中国古代不同朝代的户籍制度与社会治理的演变历程的学习来把握制度的特点及意义。 【课程标准与核心素养】 课程标准： ①了解中国古代以赋税征发为首要目的的户籍制度，以及有代表性的基层管理组织； ②知道中国古代王朝在社会救济和优抚方面采取的重要措施。 2、核心素养 ①唯物史观 通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，了解历代户籍制度的演变，认识古代户籍制度与社会治理的根本目的，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 ②时空观念 通过教科书和配套课件，认识中国古代的户籍制度与社会治理所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 ③史料实证 通过具体材料，了解古代户籍制度与社会治理的特点，提高学生探究分析历史问题的能力。 ④历史解释 引导学生自主学习课本中的知识，掌握封建时代的社会救济的特点、作用与不足，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 ⑤家国情怀 通过教学让学生认识中国古代户籍制度与社会治理的历史价值，形成对当今中国社会治理制度建设与发展的自信心与责任感。 【教学重难点】 重点：中国古代户籍制度和基层管理组织的功能和特点 难点：中国古代社会救济的内容和评价 【学情分析】 由于在高一时已经学习过纲要上下两册，所以高二阶段的学生历史知识有了一定的基础，也已经初步掌握了学习历史的一般方法，但是这一阶段的学生对史料的解读、分析、概括的能力仍有所欠缺。由于在新的高考环境下着重考查学生的史料分析能力，所以在处理本节课时采取了基础知识自学的方式，重难点通过列举史料在学生分析归纳的基础上得出，这样既能学习知识，又提高了学生的史料分析能力。 【教法、学法的选择】 教学方法 启发式教学法、质疑探究法、多媒体辅助教学法 学习方法 运用当前进行的第七次全国人口普查导学，从而引入本课内容。通过基础知识的自主探究培养学生的自学能力；通过史料分析培养学生史料分析能力；通过小组合作培养学生的合作探究能力。 【教学过程的设计】 【新课导入】 （第七次全国人口普查材料） 师：目前我们国家所进行的全国人口普查依据是什么？ 生：户籍。 师：对，是户籍和现居地。 生：学生朗读户籍制度的概念。 师：那同学们了解我国古代的户籍制度吗？让我们带着这个问题进入本节课的学习《中国古代的户籍制度与社会治理》。 【板书】中国古代的户籍制度与社会治理 学生朗读课程标准 师：请同学们结合【导学案】，10分钟时间快速阅读课文（引言、大字、小字），标划问题答案（课本要有圈划和标注，独立思考，注意把握时间。） 学生反馈学习成果，不足之处其他学生进行补充，老师进行点评。 【板书】历代户籍制度演变、历代基层组织与社会治理、历代社会救济与优抚政策 师：我们了解了本课的基础知识，下面我们通过一段史料重点学习一下我国古代户籍制度的功能。 【学生活动一】 材料　我国户籍制度源远流长，据甲骨文记载，商王朝已开始实行人口登记制度，有“登人”或“登众”，即临时征集兵员的记载。春秋战国时期，各诸侯国纷纷建立严格的户籍登记制度，即“上计”制度。秦国创建了“士农工商”四民体系，不迁不移，恒业不变，确立了以“立户分户”“什伍连坐”和“使民无得擅徙”为内容的户籍管理制度。唐时期实施“大索貌阅”，大量隐漏户口被查出。到了宋朝中叶，运用保甲法来管理户籍。元朝的户籍制度出现新的特点，它将居民按职业划分为若干种户，不同类别的种户具有不同特权。明清的“黄册”登记制度同样强调不同人的不同特权。随着雍正王朝“摊丁入亩”税收政策的实施，国家税收由人头税转向财产税和土地税。 —摘编自《我国户籍制度及其历史变迁》 根据材料并结合所学知识，指出我国古代户籍制度的主要功能并分析这些功能形成的历史因素。 生：一名学生到讲台进行板书。 其他学生补充回答。 【教师总结】对板书同学和其他补充同学的回答进行点评，带领同学们一起分析材料。 答案展示： 功能： 1、限制人口流动；2、维护社会治安；3、控制职业，固定身份；4、维护等级特权；5、征发赋役； 历史因素： 1、小农经济的内在要求；2、封建剥削土地制度的要求;3、中央集权制度的发展；4、森严的等级制度和等级观念； 【过渡】师：同学们了解了我国古代户籍制度的功能及历史因素，那么同学们知道它的特点吗？下面我们根据材料继续分析得出答案。 【学生活动二】 材料一 秦