临床研究生医学影像诊断教学的实践和研究共.pdfVIP

临床研究生医学影像诊断教学的实践和研究 研究生教育是高等教育体系中最高层次的教育 , 由于医学研究生最 终要服务于临床患者。因此，医学研究生的学习与研究更需要一丝不苟的 精神，来不得一点儿马虎。只有质量的提高才能使需求真正得到满足。我 国正努力要从教育大国变成教育强国，而教育强国的核心就是精英人才的 培养，因此研究生教育更显得特别重要。笔者通过多年在研究生医学影像 诊断教学中的经验总结 , 围绕研究生临床基础训练、创新能力培养及国际 化教育、综合素质培养等方面进行探索。 一、首先要加强研究生的临床基础知识训练 医学研究生的课程设置不仅要注重研究生掌握系统的专业知识，而且 要特别注重掌握坚实、宽广的临床基础知识。新入学的研究生当中 , 由于 应届生占多数 , 据统计我校近三年应届生占 60%以上 , 入学时临床能力的基 础均非常薄弱。 入学前有工作经历者很少， 且大多在市县级以下医院工作， 从业时间普遍较短，临床技能基础同样很薄弱。这种现象在我国有一定普 遍性。医学生在本科最后一年的临床实习阶段，把很大一部分精力放在考 研上，对实习不够重视，缺乏基本的临床技能训练，这使得临床研究生所 需的基本临床能力严重不足。因而从应届生直接升入研究生的一个突出问 题是独立解决问题的能力较弱 [1-2] 。因此我们在影像诊断教学中特别注 重对研究生基础知识的训练 , 甚至从本科基础知识教起 , 因为随着科技的 不断进步发展，医学影像已经在临床工作中发挥着越来越重要的作用，被 称着医生的“第二双眼睛”。 二、创新能力的培养 第 1 页 医学研究生教育要理论创新和实践创新同时并重。硕士研究生科研能 力的培养重点应放在科研基本功的训练上 [3] ，从临床细微处入手，找出 具有临床与科研价值的线索 , 并思考、实践和总结。调查发现，大多数学 生都期望能做导师现成的课题或由导师指定题目，这样培养出的学生虽然 也能熟悉科研过程，但缺乏科研和创新思维。因此，学校和导师在研究生 教育中， 应给予学生更多的空间和平台， 争取由其自身选题、 立题、做题， 导师为其答疑、解惑、指方向，提高学生自主解决问题的能力。 教育中充分激发研究生主体能动性的投入，即“我要创新”意识状态 下的投入，而不是“要我创新”。只有在“我要创新”这种状态下，研究 生主体的创造性思维才能被激发，内在潜力才能得到充分挖掘 [4] ，因此 应该有意识地培养研究生获取知识的能力，有意识地锻炼他们独立思考和 解决问题的能力，并敢于质疑挑战自我。 我们在教学中，还注重不同专业研究生之间的沟通相互交叉学习，甚 至鼓励医学研究生和非医学专业的研究生进行沟通交流，因为在信息大爆 炸的时代，仅仅靠个人力量是难成大事的，只有不同领域互相撞击沟通才 能爆发出灵感的火花。例如，在教学中布置任务让不同专业的研究生各自 学习了解本专业的影像进展 , 并让他们走上讲台和大家交流，这样一方面 学生兴趣高昂 , 自己学到了东西，同时不同临床专业的同学也能互相学习 了解到其他学科的新知识，给大家带来启迪，拓宽了思维。并鼓励学生从 影像学角度，把本学科未解决的难题提出讨论，让大家共同想办法，促进 大家思考动脑筋，创新思维。 三、国际化竞争能力的培养 第 2 页 众所周知，高等教育国际化是 21 世纪世界教育的三大趋势之一。当 今世界的综合国力竞争，归根到底是人才特别是高素质创新型人才的竞 争。随着中国加入世界贸易组织，全球一体化时代的到来，具有国际视野 和国际意识、了解国际规则并具有创新精神与合作意识的国际型