高中地理_探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》教学设计 【课程标准】通过野外考察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。 【教学目标与核心素养】 区域认知：通过视频、图片，从区域视角识别出河流地貌，说出河流地貌的类型、特点及分布。 综合思维：运用所学知识，分析河流地貌形成的原因及形成过程。 地理实践力：通过实际体验和观察，识别河流地貌，动手绘制河流地貌示意图。 人地协调观：结合现实中的地理现象和所学知识，分析河流地貌与人类的相互影响。 【教学重难点】 1.运用图像识别河流地貌。 2.主要河流地貌的特征和成因。 【教学过程】 ［导入：人民币图片］ 这些地貌的形成主要与哪一种外力有关？通过哪些作用塑造了这些地貌？之前已经学习了喀斯特地貌，希望通过本节课的学习，同学可以自己描述这些地貌的成因。本节从河流的侵蚀地貌和堆积地貌来讲述。 ［小实验］ （投影）小实验 师：通过观察，思考流水作用使沟谷在深度、宽度、长度上发生了什么变化？ 生：河谷变长、变深、变宽。 师：（投影归纳）河流侵蚀作用，按其方向可分为三种形式：溯源侵蚀、下蚀、侧蚀。使河谷在往源头方向延长、深度变深、宽度变宽。 再通过展示壶口瀑布来进一步巩固河流的侵蚀作用。 ［教师引导设问］ （投影）河谷发育图 师：思考：河谷发育不同时期河流以哪种侵蚀为主？原因？ 生：小组讨论，学生回答 师：教师投影归纳。 ［拓展延伸］ 师：在分析侧蚀时应分以下两种情况： 平直河段：地转偏向力 弯曲河段：惯性（凹岸侵蚀、凸岸堆积），以南半球为例分析说明。 师：河流在弯曲度到一定程度时，称为曲流。随着时间推移而变得更加弯曲。当曲流发展到一定程度，河流会自动裁弯取直，废弃的弯道形成牛轭湖。 ［核心归纳］河谷的发育 ［拓展延伸］长江河流不同河段的侵蚀方式 ［跟踪训练］巩固学生学习成果 ［教师引导设问］ （投影）下图 师：思考：河流三种堆积地貌发育位置？形成过程？ 生：思考讨论总结 师：从宏观介绍三种地貌形成位置，然后分别介绍。 （投影）冲积扇图 师：判别冲积扇不同方向坡度的差异。 扇顶到边缘堆积物颗粒大小的变化规律是什么？ 描述冲积扇的形成过程。 生：思考讨论总结 师：冲积扇纵剖面（顶端到边缘）：高度逐渐降低 横剖面：中部高，两侧低 堆积物颗粒：由粗变细 形成过程：季节性洪水或河流在山区流动，地势陡峭水流速度快，携带大量 砾石和泥沙，到出山口处，地势趋缓，水道开阔，流速放慢，搬运物质堆积，形成洪积扇或冲积扇，多个连接，形成洪积—冲积平原。 （投影）河漫滩图 师：简单介绍河漫滩平原的形成过程。 中下游地区，河流凹岸侵蚀，凸岸堆积，水下堆积体，枯水期露出水面形成河漫滩，洪水期被淹没，继续沉积，河流改道，河漫滩被废弃，多个连接形成河漫滩平原。 （投影）三角洲图 师：简单介绍三角洲的形成过程。 入海口处,水下坡度平缓，海水顶托，河水流速变慢，泥沙堆积，形成三角洲。 ［合作探究］ 读图，指出G河入海口没有形成明显三角洲的原因。 生：小组讨论交流。 师：归纳总结。1.G河流域内植被覆盖率高，含沙量少。 2.泥沙在上游刚果盆地发生沉积，河流入海口处含沙量小。 3.入海口地形起伏大（落差大），水流急。 4.河口处潮流搬运能力强。 [板书总结] ［巩固］ 学生通过具体到湄公河-澜沧江流域进行本节课的巩固，然后配合随堂演练，及时掌握本节课内容。 [设计意图] 河流地貌是比较常见的地貌类型，在我国分布比较普遍且多样，课本以湄公河-澜沧江流域为例来讲述，我采用的是先讲原理，然后再从一般到特殊，来认识湄公河-澜沧江流域。通过实验激发学生兴趣，通过引导设问进一步将该地貌与生活知识相联系，使之成为有用的知识。最后板书总结可以带领学生一起复习，强化记忆。通过本节课的学习，教师点明地貌形成的基本规律，强化方法，有利于学生在今后的学习中学会迁移应用。 《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》学情分析 本节课的学习对象高一级的学生，虽然通过初中地理的学习，具备了一定的知识基础，但地理基础还很差，地理基本知识和技能都比较缺乏。学生对生活中的地理知识具有浓厚的兴趣，可以吸引他们进行探究活动，从而激发他们的求知欲。而且他们具有一定的读图能力，喜欢看图片，并能够从地图给出的信息当中简单地得出一些结论。　　从学生的学习热情来看，他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。?从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力，能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。? 但是由于阅历浅，对于河流侵蚀和堆积地貌这种较为宏观的现象接触较少，没有太多直观的感知，分析问题的能力有待于进一步发展。 《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》效果分析 本节课通过教师讲解、读图归纳分析、跟踪训练、合作探究等活动，促进学生对基础