高中数学_直线与圆的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 课题 直线与圆的位置关系 课型 新授 课时 1 教材分析 直线和圆是两类基本的几何图形,是欧氏几何研究的主要内容.本节课是在平面坐标系中，建立了直线与圆的方程后,运用方程和几何性质定量刻画直线与圆的位置关系,并研究与它们有关的问题,充分体现解析几何把几何问题代数化的特点. 为后面的圆与圆的位置关系做好铺垫，为今后的圆锥曲线的研究，打下坚实的基础. 学情分析 学生在初中学习过直线与圆的位置关系，会利用几何法判断直线与圆的位置关系.但是学生只会根据图形，通过观察，简单地判断位置关系. 现在在平面坐标系中,已经建立了直线和圆的方程,学习了点到线的距离公式，要在这些知识的基础上进一步体会用方程和几何性质两种方法判断直线与圆的位置关系及其简单应用. 教 学 目 标 1.能根据给定的直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系； 2.能用直线和圆的方程解决一些简单的数学问题； 3.通过研究直线与圆的位置关系，提升逻辑推理、数学运算的数学学科素养. 重点 能根据给定的直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系 难点 能用直线和圆的方程解决一些简单的数学问题 教法 合作探究、 教具 多媒体、高拍仪 教 学 过 程 教学程序 教 师 活 动 学生活动 情 景 引 入 通过播放海上日出的视频，让学生感知很多自然现象中蕴含着数学知识，通过这种自然现象抽象出圆与直线这两种简单的几何图形，并且通过观察海上日出的过程，重新体验直线与圆的三种位置关系：相交、相切、相离. 感知 观察 口答 探 究 过 程 探 究 过 程 探 究 过 程 探 究 过 程 探 究 过 程 一、学习目标 1.能根据给定的直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系； 2.能用直线和圆的方程解决一些简单的数学问题； 3.通过研究直线与圆的位置关系，提升逻辑推理、数学运算的数学学科素养. 二、知识重现 思考1：在初中，我们怎样判断直线与圆的位置关系？ 思考2：根据上述定义，如何利用直线和圆的方程判断它们之间的关系？ 三、典例分析 例1 已知直线和圆心为的圆，判断直线和圆的位置关系；如果相交，求直线被圆所截得的弦长. 分析：思路1：将判断直线l与圆C的位置关系转化为判断由它们的方程组成的方程组有无实数解、有几个实数解；若相交,可以由方程组解得两交点的坐标，利用两点间的距离公式求得弦长.（代数法） 思路2：依据圆心到直线的距离与半径的关系，判断直线与圆的位置关系；若相交，则可利用勾股定理求弦长.（几何法） 四、讨论归纳 直线与圆的位置关系的判断方法： 1.代数法 2.几何法 思考3：与初中的方法比较，你认为用方程去判断直线与圆的位置关系有什么优点？ 思考4：例1中的两种解法的差异是什么？ 注：适当地利用已知图形的几何性质，有助于简化计算. 五、典例分析 例2 过点P(2,1)作圆的切线，求切线的方程. 分析：如图，点P在圆O外，经过圆外一点有两条直线与这个圆相切.我们可以设出切线方程为y-1=k(x-2), k为斜率，由直线与圆相切求出k的值. 六、变式训练 七、讨论归纳 求过一点与圆相切的直线方程的步骤： 1.先判断点与圆的位置关系； 2.再确定过该点的切线有几条（是否出现斜率不存在的情况）； 3.根据直线与圆相切的位置关系求出切线斜率； 4.写出所求的切线方程. 八、课堂小结 1.学习了判断直线与圆位置关系的两种方法：代数法和几何法； 2.在解决直线与圆相交的弦长问题和相切的切线问题时，最好运用几何法； 3.通过研究直线与圆的位置关系，逐步提升逻辑推理、 数学运算的数学学科素养. 九、达标练习 明确目标 思考 口答 思考 口答 思考 口答 思考 作图 口答 理解 计算 规范步骤 理解 计算 规范步骤 小组内讨论 代表回答 思考 口答 思考 口答 感知 思考 作图 判断点与圆的位置关系 口答 书写过程 计算 展示步骤 思考 作图 判断点与圆的位置关系 计算 书写过程 作图 判断点与圆的位置关系 口答 小组内讨论 代表回答 总结归纳 口答 独立完成 提问 布置作业 必做题：课本第93页练习第2题、第3题； 选做题： 课下完成 板 书 设 计 直线与圆的位置关系 一、直线与圆的三种位置关系 例1.解法1 1．相交：有两个公共点； dr；△0. 2．相切：只有一个公共点；d=r；△=0. 3. 相离：没有公共点；