信息技术教育.pptx

第一节 信息技术教育 ;1. 信息技术教育的概念 信息技术教育的概念是研究当前中小学信息技术教育所有问题的逻辑起 点，理解并研究好这个问题就可以避免误入歧途。信息技术教育主要包 含两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育，即将信息技术 作为学习对象。二是指采用信息技术进行教育教学活动（信息技术的教 育应用）。前者从教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者 则从教育的手段和方法来理解信息技术教育。由此，可对“信息技术教 育”作如下定义： 信息技术教育是指学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优 化的理论与实践。 ;该定义的理解中值得注意的几个问题： (1)信息技术教育包括理论与实践两个领域。 (2)信息技术教育的本质是利用信息技术培养信息素质。 (3)信息技术教育的范畴包括学习信息技术和利用信息技术促进学习两个方面。 (4)信息技术教育的途径与模式有多种。 ;2.信息技术教育概况 信息技术教育的特征 信息技术教育的目标和内容 信息技术教育的发展方向 ;信息技术教育的特征 基础性 高投入与高技术性 高速发展性 工具性、实践性与应用性 综合性、渗透性与变革性 ;信息技术教育的目标和内容 培养学生信息技术知识与技能 培养学生利用信息技术解决问题的能力 培养学生对待信息、信息技术和信息社会的态度 培养学生对待信息的态度 培养学生对待信息社会的态度 总之，信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素 养为目标的教育。;信息技术教育的发展方向 信息技术的教育目标应更加侧重于高级认知能力培养 信息技术的教学模式应充分发挥信息技术的优势 信息技术教育的课程设置和教材建设应是动态开放的 大学信息技术教育应与中小学信息技术教育相衔接 应特别关注师范院校的信息技术教育 ;3.信息技术教育实施 国内信息技术教育的发展概述 当前我国信息技术教育的现状 当前我国信息技术教育研究的热点与问题 ;国内信息技术教育的发展概述 近20年的发展己经取得了丰硕的成果，尤其是从2000年开始，发展的更为深入和更为实???。我国信息技术教育发展出现过三次浪潮，也对应着形成了三个不同的阶段: 第一次浪潮 第二次浪潮 第三次浪潮 ;第一次浪潮:计算机教学的形成20世纪70年代末到80年代初 重点是计算机学科教学;是让学生学习和掌握信息技术尤其是计算机的基础知识与技术。标志性的口号是“程序设计是第二文化”。 ??发展的脉络基本是:开课年级从高中到初中再到小学；课程形式由选修到必 修；课程内容主要是程序设计，后逐步增加了应用软件的操作与使用。;第二次浪潮:计算机辅助教学与管理 80年代中后期开始到90年代中后期 重点是计算机辅助教学与计算机辅助管理，主要是开发教学软件、课件和教学管理软件，把计算机作为一种工具，将计算机与教育教学结合。标志性的口号是 “计算机与教学活动和管理活动的结合是技术应用的主要体现”。 发展的脉络是:教育软件:由课件走向组件、积件发展，具有开放性的资源素材型工具型的教学平台成为发展方向。 教学形式:强调信息技术整合千各学科课程与教学中，由教师自己开发课件到教师整合利用各种信息技术教学资源为主。课程整合的思维与理论成为其主要的理论基础。;第三次浪潮:信息技术与学科课程整合阶段 90年代中后期开始 重点是将信息技术与具体的学科教学活动相结合，主张利用信息技术的工 具性来实现教学模式的变革。标志性口号是“计算机与基础教育相结合是国 际教育改革的发展趋势”，“建网、建库、建队伍”。;当前我国信息技术教育的现状 一是“为什么教”的问题己明确，主要表现在目的明确，内容形成体系，教育普及初具规模。从上到下对中小学一定要开展信息技术教育都认同。但是，也存在着一些问题，如对教育目的有着不同的理解，特别是对信息技术教育概念的理解有差异，这会直接影响到对教学内容或教学法研究的误区。为此，应该从信息技术教育产生的根源与现实性加以整理研究。 二是“教什么”的问题己基本解决，主要表现在从实用性和时效性等角度研讨教学内容, 存在的问题是教学内容忽视了技术的结构性，没有突出技术的实践性，导致信息技术教育与计算机、数理化等知识类课程，在内容和教学方式上没有质的区别。为此，需要从技术的概念分析入手加以研究。 三是“怎样教”的问题正在深入研究，主要表现在人们对信息技术教育基本教学模式的不确定和进一步的探讨。为此需要从理论和理念上寻找支持和研究的逻辑起点。;当前我国信息技术教育研究的热点与问题 研究的热点 ? A.信息技术教育的新理念和理论研究 B.信息技术教育