夏商周时代的社会教学设计华东师大版.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE PAGE2 精选文档 PAGE 第课夏商周时代的社会 〖内容标准〗 知道认识夏、商、周三代的更替。说出西周分封制的主要内容。 〖教课目的〗．知识识记 要修业生认识夏、商、周三代更替的大概过程，包含盘庚迁殷、牧野之战、分封制、宗 法制及东周成立等基础知识。 ．能力培育①经过对甲骨文的辨识，激发学生探访古文字的兴趣，指引学生懂得可经过 考古资料来认识历史。 ②指导学生制作夏、商、周三代比较表和家庭家属世系表，培育综合、概括能力和实践 能力。 ③比较商朝和西周消亡的原由，培育学生的剖析能力。 ．感情教育与价值观①夏、商、周的消亡说明昏庸、残酷的统治注定要失败。 ②分封制和宗法制是西周的重要制度，其对西周政治等级制度和稳固社会起了必定的作 用，并对后代产生了很大影响。 〖教课重点〗．重点分封制和宗法制 ．难点分封制在西周有助于稳固统治次序，而在后代中央集权制下又成为离心要素； 宗法制的详细内容及其对后代的正负双方面影响，这些都是初一学生较难理解、掌握的。 〖教课剖析〗．夏、商、周的更替①简要说明夏、商、周三代对后代的影响，同时向学生交代 “公元”、“公元前”、“公元后”、“世纪”等基本观点。 ②夏代作为中国第一个王朝，其主要标记是“家天下”取代“公天下”。帮助学生理解， 从社会发展的角度看，“公天下”转变为“家天下”是历史的进步。 ③“殷商”及“殷墟”的观点增补“殷墟”发掘的过程。并告诉学生“殷墟”之外 还有很多商朝旧址，储藏着更多的文物，鼓舞学生研究历史的兴趣。适合增补甲骨文字，让 学生来辨识，并叙述甲骨文的刻制经过，进而加深对教材的理解。在此基础上告诉学生：目 前半坡和大汶口的刻画符号还难以识读，而甲骨文已经旨一种比较成熟的文字，我们基本能 读懂，并可经过甲骨文来认识商王的活动和商朝社会政治、经济、军事、文化等状况。所以， 甲骨文是我国有文字可考的历史的开始。 ④牧野之战商纣王的暴政，主要表此刻：一是豪侈淫乐，荒淫无度，如修筑宫室园 林等。二是严刑峻法，镇压人民的抗争，如创建“炮烙之刑”就是致使商朝消亡的重要原由。 牧野之战是中国古代一次以少胜多的有名战例。在此基础上指引学生议论：武王伐纣为何 能取获成功？以培育学生剖析和综合问题的能力。学生回答后指出：商纣王的失败证明“得 贤者昌，失贤者亡”的道理。 ．周的分封制和守纪制①分封制其一，推行分封制的目的。周本来是商朝辖下的一个西 方部落，灭商后又四周发兵，征服了很多地方。为了统治所征服的辽阔，增强对各地的统治， 西周推行了分封制。其二，分封方法。周天子把王畿以处的土地和人民分封给同姓或异姓贵 族，封他们到各地做诸侯，成立诸侯国，镇守疆土，捍卫王室。其三，周王与诸侯的关系。 周天子是最高统治者，是诸侯的共主；诸侯是周天子的臣属，一定听从周天子命令，还要定 期朝见天子，向天子进贡，带兵跟从天子作战。其四，分封的作用。西周经过分封，增强了 统治。利用地图“西周初年分封诸侯图”，让学生认识西周统治地区扩大状况。 ②宗法制思虑西周推行宗法制的原由，大宗和小宗的关系，使学生辩证地对待宗法制的 历史作用，进一步突出教材的重点。 ③“宗法制表示图”和《汉书?食货志》的相关记录，加深对西周宗法制的理解。 ④“家庭家属世系表示图”制作家庭家属世系表，以增进家庭亲情关系，并培育实践能  力。 ．西周的消亡①本目不是教课重点，只需帮助学生弄清从西周祥东周的历史发展线索。西周 末年政局动乱不安，而幽王还在演出“战火戏诸侯”的闹剧，周王昏庸、诸侯离心离德、周 边少量民族特别是犬戎日兴起，皆成为西周消亡的原由。 ②启迪学生回想史册、小说、电影中的商纣王、妲已、周武王、姜太公、周幽王褒姒等较熟 悉的历史人物，比较商朝与西周消亡的原由的共同点，理解统治者的品德和统治政策，与国 家兴亡的亲密关系。 （以上内容主要来自于教师用书） 〖教课实录〗〔复习旧课〕 师：我们在前方学习了第课从“公天下”到“家天下”。认识了禅让制，这类我国古代 部落结盟期间以原始民族方式介绍领袖的传说。相同，在传说中有古代圣贤的代表尧、舜、 禹。禹之所以被人们尊称为“大禹”，是因为他治水有功，在治水的过程在他因势利导，变“堵” 为“疏”，投降洪水。禹逝世后，启击败伯益，获得权位，成立夏代。此后，“家天下”取代 “公天下”，王位世袭制取代“禅让制”。今日，我们接着学习下边的内容。请同学们翻到 第课夏、商、周时代的社会 （板书，以下黑体字为板书内容） 〔阅读教材〕 下边给同学们分钟时间，请大家仔细阅读教材，看书时用笔标出你以为应当掌握的内容 或许你不理解的内容，看完书以后，我会要求大家合上书籍，回首你记忆中的本课内容。 增补：殷墟纣桀贡赋嫡长子王畿诸候－诸侯卿医生采邑庶子犬 戎〔合书布点〕△学生阅读完教材后，找学生叙述