幼儿教育教学课件设计_解读《3-6岁儿童学习与发展指南》.pptVIP

* 案例 几天下来，我发现游戏结束后，孩子们都能有序地整理各个游戏区。只有这时，物品摆放是有序的。在其他时间段，孩子们对自己物品的管理。仍然问题多多。操作活动结束后，总有孩子拿着捡到的铅笔跑来告诉老师是谁丢的，诸如此类。作为老师，你认为该如何处理？ * 常见误区 现象：“别弄坏了玩具，我来帮你收”。“孩子现在还小，只要有两只手，长大了自然会做。” 诊断：有些家长、教师对孩子的日常行为过度管制，限制孩子做他想做的事，即使孩子能独立完成的事，也是包办代替。 * 教育建议 1.鼓励幼儿做力所能及的事情。 2.指导幼儿学习掌握生活自理的基本方法。 3.提供有利于幼儿生活自理的条件。 * 《指南》语言领域 （一）倾听与表达 目标1 认真并能听懂常用语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 具有文明的语言习惯 （二）阅读与书写准备 目标1 愿意与人交往 目标2 能与同伴友好相处 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 * 案例 “小朋友最喜欢的玩具是什么？”当我一提出这个问题，教室里就像炸开了锅。“老师，我最喜欢的玩具是狗狗，他非常可爱！”“老师，我最喜欢的玩具是我妈妈给我买的小汽车，它的灯会亮的。”孩子们七嘴八舌，兴致高昂，都想与别人分享自己最喜爱的玩具。大家提高了音量 ，结果谁也听不清楚别人在说什么。如果你是老师，你该怎么办？ * 常见误区 现象：家庭中，父母心烦意乱时：“