复式统计表说课（1125）.pptxVIP

自主建构 开启学生思维的大门 ——《复式统计表》说课 北京市东城区前门小学 张玉茜 一、学习积淀，引发思考 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 一、学习积淀，引发思考 学生学习统计与概率的核心目标是发展数据分析观念 在义务教育阶段 数感 符号意识 几何直观 空间观念 数据分析观念 运算能力 模型思想 推理能力 创新意识 应用意识 一、学习积淀，引发思考 什么是数据分析观念？ 一、学习积淀，引发思考 了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。 数据分析观念 一、学习积淀，引发思考 通过数据分析体验随机性 一、学习积淀，引发思考 一、学习积淀，引发思考 表现性评价 1 2 3 解决问题，需要学生完成任务，教师进行观察 设计真实的活动或任务 进行有效的评价 ? ? ? 如何把培养学生的数据分析观念转化为一线教师可操作的活动？ 《复式统计表》一课的数据分析观念应 培养到什么程度？ 教学中如何真正让学生成为学习的主体、成为自我建构与成长的主体？ 一、学习积淀，引发思考 二、研读教材，读懂学生 一年级下册 二年级下册 四年级下册 五年级下册 分类与整理 数据收集整理 复式条形统计图 复式折线统计图 复式统计表 清晰、全面的反映数据的情况 市级项目 市级课题 小学生“数据分析观念”发展的表现性测评与提升 小学生“数据分析观念”发展现状测评与教学实践研究 二、研读教材，读懂学生 二、研读教材，读懂学生 读懂学生 测评对象： 北京市东城区前门小学走读部、寄宿部，共计178名三年级学生。 二、研读教材，读懂学生 水平0 没有对数据进行排列和整理。 水平1 对所给的数据进行简单的整理。 水平2 尝试用复式统计表对所给的数据进行整理，填写的项目较完整，有待完善。 “呈现整理数据水平”层次划分 二、研读教材，读懂学生 水平0 没有对数据进行排列和整理 没有排序和整理，占总人数的31.96%。 二、研读教材，读懂学生 水平1 对所给的数据进行简单的整理 分组数据标准不明确，但能用学习过的知识进行分类，占总人数的59.79%。 二、研读教材，读懂学生 水平2 尝试用复式统计表对所给的数据进行整理，填写的项目较完整，有待完善。 结合一年级的情况，尝试用复式统计表进行整理，但不规范，没有分栏格，占总人数的8.25%。 二、研读教材，读懂学生 访谈对象： 北京市东城区前门小学走读部33名学生（一般：18人 较好：10人 好：5人） 二、研读教材，读懂学生 “读取数据水平”层次划分 水平0 数据本身的读取，关注统计表中的单个数据。 水平1 数据之间的读取，关注统计表中数据之间的关系。 水平2 超越数据本身的理解，关注数据整体。 水平0: 33人 水平1: 13人 水平2: 1人 二、研读教材，读懂学生 “真水平” “真问题” 单式统计表 培养学生的数据分析观念 数据！ 价值？ 复式统计表 三、教学目标 —— 有效开展课堂教学 1、认识复式统计表，合理地设计分栏格。 2、进行简单的分析，提升学生整理数据、读取数据的水平。 理解复式统计表的构成、挖掘数据背后的信息。 三、教学目标 —— 有效开展课堂教学 四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念 基于需求与经验，自主建构复式统计表 “变与不变”中再认复式统计表，初步培养数据分析观念 回归生活，分析复式统计表，提升读取数据水平 课中： 自主建构复式统计表的“生成”过程，初步培养数据分析观念 教学流程示意图 激发创造复式统计表 基于需求与经验自主建构复式统计表 以“任务”为导向 四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念 激发创造复式统计表 基于需求与经验自主建构复式统计表 以“任务”为导向 我既想看到全年级的情况，还想看到走读部4个班的具体情况。你们还能帮我做决策吗? 四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念 “读取数据水平”层次划分 从“半成品”到“成品”，逐步形成对复 式复式统计表的认识 作品展示 第一层次： 单式统计表 呈现已累加数据 四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念 “读取数据水平”层次划分 四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念 第二层次： 呈现“半成品” 复式统计表 基于已有经验感悟、发现复式统计表的创生过程 “读取数据水平”