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PAGE PAGE 1 论文开题报告格式范文 一、论文的开题报告该如何写 给你个链接，可以下载全文，不过你的机器要安装acrobat reader才行，我下载了一部分，太慢，受不了了！剩下的你本人去弄吧，不好意思。  湖南师范高校 硕士学位论文 中学语文体验教学初探 姓名： 高玉英 申请学位级别： 硕士 专业： 训练 指点老师： 周庆元 引言 近些年来，中学语文训练问题始终成为社会广泛关注的一大热点。 语文难教、难学、难考、难提高成为语文教学的共识。  形成这种局面 的缘由是什么？有人认为，语文训练的泛政治化和语文训练的标准化 是制约语文训练的两大弊端；有人认为，是人们对语文训练的性质认 识不清；还有的人认为，是语文教学方法和手段的落后；还有的人认 为是语文老师的素养低下，等等。 各阶层人士都以巨大的热忱和深切 的忧思参加或关注着这场关于新世纪中学语文训练改革和进展前景的大争论，可以说，这是深刻反省语文训练积弊、拓展语文训练改革新思路的历史契机。  新一轮的基础训练改革给语文训练的进展带来新的生气。我们看 到，“体验”成为当前教学改革中的一个关键词。  《全日制义务训练语文课程标准（试验稿）》在表述课程的新理念时，“体验”一词是使用频率最高的词之一。有人认为，体验是语文教学的一条重要途径。  ①实际上，注重体验早在20世纪20, 30年月的美国就已消失过，当 时不少训练心理学家就提出“阅历学习”（experiential learning）的课题， 如杜威（John Dewey）提倡的“生活即训练”、“在做中学”的理念。 这里的“阅历”不是指从事学术讨论的阅历，而是指在实际的工作与 日常生活中积累的阅历。  当然，从广义上讲，任何学习都是一种阅历 的过程。但阅历学习更强调通过详细的“做”来达到个体行为转变的 目的。  二次大战以后，人们也看到了过分强调“生活实践”，忽视学业训练的不足之处，阅历学习于是渐渐转变为对课堂教学的补充，成为同学学习生活阅历、体验社会性，实现人际的、情感的或者社会性价值观等训练目标的重要途径。 由此可见，体验训练所提倡的理念并不是一个新名词，也不是只重感知的低级训练活动。  从历史上看，凡是某一时期的训练不注重生活实践，同学被过多限制在课堂上，同学的共性进展遭到抑制时，人们就会呼吁让同学更多地走出课堂，体验生活、体验社会，以达到完善人格的目的。 ①邓晓帆、洪安：《体验是语文教学的重要途径— 初一语文第一册教材教学浅识》，《江西训练》1997年 第7一日期 然而，我国训练界目前对于“体验”的理解仅限于日常生活含义和 价值分析。  有的学者甚至纯粹将它作为一种“新观念”来炒作，对于 体验教学本身是什么？体验教学为什么可能？又如何转化谓有效的实 践形态？却很少有人从较深的层次上对其加以分析讨论。 笔者认为， “体验”一词在今日再度遭到关注，有着深刻的社会根源和坚实的理 论积淀。  我们不只要从价值的角度去理解它的意义，更要从本体论和 熟悉论的角度去理解它的可能型和现实性。本文试就有关“中学语文体验教学”作一个初步的争论、权作引玉之砖。  一、体验性：现代中学语文教学的基本属性 （一）“体验”的基本含义 “体验”（Erlebnise）一词最早消失在德国的文献中，在19世纪70 年月才成为与“经受，（Erleben）这个词相区分的惯用词。“体验”一词被广泛地应用于哲学、美学和心理学中是较晚的事。  伽达默尔曾对该词作过语义学调查，认为“‘体验’一词是在19世纪70年月才成了与经受（Erleben）一词相区分的惯常用词。18世纪这个词还根本不存在，就连席勒与歌德也不晓得这个词”①。  最早将它提到人生本体论高度加以熟悉的人是狄尔泰。他认为生命非他，是有限个体从生到死的体验的总和。  但是，体验并不就是生命活动本身，也并不等于生命活动中的一切经受（阅历）。与体验相比，阅历的范围更广，包涵的现象更多。  生命活动的方方面面它都可以涉及。在阅历活动中，主体不肯定必需进行审美、价值和情感活动，还可以是进行客观冷静的熟悉活动。  此时，主体与客体是分别的，主体没有高度的自在度，单一的熟悉目的占据着整个心灵。 体验则不同，体验是主体的一种直接生命感性活动。  它与主体的意志、目的、愿望、情感紧密结合在一起。体验是人生的一种反思方式。  人通过反思人生，洞悉生命的逆境和存在的有限，并由此获得人生意义的理解。因而，体验活动中，主体是带有激情地追随生命终极意义的人。  狄尔泰通过反思性Reflexivitat）、通过 内在存在（Innesein）去规定体验的概念。从哲学角度来看，“体