新教师专业发展.ppt

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 序 言 百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 第四部分　保障措施 第十七章　加强教师队伍建设 （五十一）建设高素质教师队伍 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》工作方针：20字 优先发展 育人为本 促进公平 提高质量 改革创新 互动环节：分组讨论 1：新教师是专业人员吗？新教师在入职期常常遇到的问题有哪些（举例）？ 2：新教师专业发展的影响因素有哪些？ 3：你认为新教师（1-3年）专业发展经历了哪几个阶段？ 4：你认为促进新教师专业发展的路径有哪些（举例）？ （二）面临的主要问题 研究表明，新教师的入职阶段，是一个充满危机且困难重重的转换阶段，尤其是初任教师从事教学工作的第一年。 刚刚走上教学岗位的教师要经历由师范生向教师的角色转换的过程，尽管他们在职前培养阶段都经历实习环节，但就是最好的教学实习计划，也不能为初任教师从事班级管理和教学工作做好全部的准备。 美国学者麦克唐纳和艾里亚斯的研究： 初任教师经历的主要问题和困难有以下几个方面： 1.管理和教学 2.评估学生 3.自己被管理层评估 4.与家长共同工作 5.形成一种踏实的教学风格 6.了解必须遵守的规章制度等 初任教师遇到最困难的10个问题 美国学者维恩曼曾对1960年至1983年间关于新教师教学工作中遇到的问题进行研究，他认为新教师会遇到最困难的10个问题是： 1.维持课堂纪律 2.调动和维持学生的学习动机 3.处理学生的个别差异 4.对学生做出正确的公正的评价 5.与家长的关系与互动 6.处理学生的个人问题 7.日常的组织工作 8.大量繁重的教学任务和相对较少的准备时间之间的矛盾 9.处理与同事间的人际关系 10为更好地上课获得充足的资料 2010年的一项调查：新教师认为自身欠缺 访谈：入职期面临的主要困难 不会做家长工作 怕出现安全问题 不会带班 人际关系处理不好 组织不好幼儿的活动 自己的话，幼儿听不懂 教师角色转换不适应 从园长角度：新教师面临的问题 组织教学 专业化水平 家长工作 心理问题 班级管理 角色转换 人际关系 一项对初任教师的调研： 现实的冲击 “现实的冲击”(reality shock)——一般是指在职前阶段所形成的教学理想在严峻的现实教学工作面前的彻底破灭。  20世纪60年代末期，美国学者科科伦(Corcoran,E.)把初任教师由于对教学环境的生疏而无法将大学所学到的观念与技能转化为实际的教学时所具有的无力感称为“过渡期冲击”（transition shock）。 “现实的冲击”对初任教师发展的影响： 马勒-福布罗特等人归纳出： （1）感受到问题 包括主观上感到存在的问题，有压力，抱怨工作负担重，应激、身心不适； （2）行为的变化 包括迫于外在压力而产生的有悖于个人信念的教学行为变化； （3）态度的变化 包括信念系统的变化，如在教学方面由进步的态度转向保守的态度； （4）个性的变化 指情感领域，易变性-稳定性和自我概念的变化； （5）离开教学岗位，理想破灭 新入职教师的离职率高： 研究表明，在任教的前两年中弃教改行的初任教师在美国高达15%，远远高于整个教师队伍5%的流失率。 1999年的一项最新研究表明，在大都市中心地区的初任教师前三年弃教改行率竟高达20%。 在英格兰和威尔士，也大约有5%到8%的教师过早地离开教师行业。在捷克共和国，有25%的合格本科生选择不进入教师行业。 新教师遇到的困惑： “N”无（无职称、无编制、无归属感） 人际关系（不会与领导、同事、家长、幼儿和谐相处） 家长工作（不会、不敢） 组织教学（不会写教案、不会组织幼儿活动） 科学研究（缺乏问题意识、不会反思） 为何想跳槽――幼儿园新教师成长因素的个案研究 1.“马不停蹄地工作很累、很没意思”； 2. “和搭班教师的关系很别扭”； 3. “我对自身能否实现专业发展没有信心”； 4. “公开课对我很有帮助、很有启发”； 5. “要对得起孩子是我坚持到现在的动力” ——侯素雯 .上海托幼[J],2006(12) 三、路径思考（怎样做）