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新课程标准的结构 (3) 第三章 新课程标准 第二节 新课程标准的结构 ( 三) 31．新颁布的课程标准有哪些主要特点 ? 一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分 新颁布的课程标准力图在 课程目标 内容标准 和 实施建议 等方面全面体现 知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观 三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育 的理念切实体现到日常的教育教学过程中。例如： ·收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本 等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。 ( 《历史课程标 准》 ) ·认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因 素，认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的 意识，养成收听、收看天气预报的习惯。 ( 《地理课程标准》) ·通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、 处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。 （《数学课程标准》） ·知道科学技术给人类与社会发展会带来好处，也可能产生负 面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。 ( 《科学课程标准》) ·在唱歌、绘画、制作的过程中，共同分享创作的乐趣和喜 悦，体会怎样表达对祖国、对亲人的爱。 ( 《艺术课程标准》) 二、突破学科中心 新颁布的课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习 必备的基础知识和技能，努力改 变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现 代社会、科技发展的联系，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻 辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学 生发展的功能。例如： ·加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感，降低对语 法、修辞、逻辑的要求。 ( 《语文课程标准》) ·通过主题的方式，让学生具体地感受历史，把握历史发展脉 络，而不要求学生死记硬背繁杂的历史知识。 ( 《历史课程标准》) ·增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现 实问题的探究，降低对运算速度、证明技巧的训练。 ( 《数学课程标 准》 ) ·加强地理基础知识与人口、资源、环境的密切联系。 ( 《地理 课程标准》 ) ·反映现代生物技术的发展，削弱传统生物学按群详细介绍生 物体外部形态和内部结构的知识。 ( 《生物课程标准》) ·加强化学与社会技术生活相联系的内容，降低化学计算 ( 化学 方程式配平、浓度计算等 ) 的要求。 ( 《化学课程标准》 ) 三、改善学习方式 各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目 标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实 现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习 方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析 和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。例如： ·组织学生拟定调查提纲，对经历过 大跃进 文化大革命 的 长辈进行访谈，并在课堂上交流、讨论，认识这段历史的原因及危 害。 ( 《历史与社会课程标准 ( 二) 》)