童话的赏析和教学PPT文档资料.pptVIP

. 夸张轻、薄、小、美 * 夸张大 * （法）圣埃克苏佩里的《小王子》有多个象征意象 总体象征 童话象征的特殊性：两者之间不必存在相似性 童话的象征不是拿童话形象和现实生活中的事物划等号，如现实中的老鼠是害虫，童话中的米老鼠却是个见义勇为、好打不平的形象，是正义的象征；《大萝卜》中的小老鼠则是完成某些大事不可或缺的微薄力量的象征。 童话改编为动画之后 童话的(阅读)教学 童话的教学 参考：童话小作家 本学期分组合作作业：给幼儿园小班-大班的孩子上一堂童话课。 丑小鸭 授课对象：幼儿园 班 授课时间：15分钟 组名：王二小组 授课：王兰兰（老师）；李二二，赵小小（学生） 备课：：王兰兰（资料查找），李二二（教案设计和执笔），赵小小（PPT制作） 评课：王兰兰（自评）；李二二（评他） 时间控制员：赵小小 童话是一种孩子们喜闻乐见的带有浓厚幻想和夸张色彩的虚构故事。 “童话”一词，是清末从日本语引进的，（1905年商务印书馆出版《童话集》）原指“为儿童而作的故事”，包括小说、故事、童话，后来加以区分。童话和小说、故事确有共同的故事属性，但又有许多不同的特征 * 童话与神话、传说的渊源关系：神话是人类之初通过塑造神的形象、运用想象与幻想来解释自然和社会的一种文学样式，如盘古开天地、女娲补天、后羿射日等； 神话和传说长期口头流传，演变成民间故事。一部分民间故事如魔法故事、传奇故事、动物故事具有较多的幻想成分，另一部分如生活故事、笑话则较少幻想成分。前一类可称为民间童话，如田螺姑娘、狼外婆等。 传说则叙述值得传颂或引以为戒的历史事件和历史人物。也有幻想和虚构的成分，但必须有史实依据。传说的主人公不再是神而是人。如大禹治水、神医华佗等。 * 改写民间童话：一些文艺工作者把原始、粗糙的民间童话进行整理艺术加工。如《一千零一夜》中的《潘查达拉童话》，法国的《贝洛童话》，德国的《格林童话》。19shij 科学童话：是近年来新发展的一种科幻和童话相结合的新形式。 创作童话：一些作家从改写民间童话逐步走向专业创作的道路。如安徒生、普希金、阿托尔斯泰等。十九世纪是儿童文学的黄金时代，如克洛蒂的《木偶奇遇记》、卡洛尔的《阿丽丝漫游奇境记》等。我国的童话创作始于五四时代，叶圣陶的《稻草人》、张天翼的《大林和小林》、《秃秃大王》是童话创作的两块里程碑。 * 幻想文学 * * 思考：常人体童话的幻想性何在？ * 基本特征：幻想。首先，幻想是童话的核心与灵魂。幻想的性质并非童话专有，其他文体如神话、传说等都有，但却是童话创作和构思的基本途径，童话从内容到形式都必须使用幻想。没有幻想，就没有童话。（陈伯吹：“如果把童话看作一种精神的物质构造，那么童话也可能有一个童话核，这个核就是幻想。”） * 其次，幻想必须有一定的现实基础。童话是现实生活在文学艺术上的折光，但不是直接描绘现实生活本身，而是采用间接反映的方法，借助幻想塑造并不存在现实生活中，却具有现实意义的形象。 * 幻想的基本特征主要通过童话的三要素表现出来，即人物是虚构的，环境是假设的，情节是奇巧的。如《格林童话》中的《白雪公主》。 * 童话对社会环境一般采取淡化模糊的方法，或加以隐匿。如《爱丽丝漫游奇境记》的社会环境即英国的上流社会。对生活环境则用幻想加以改造，从而为童话人物提供一个相适应的活动天地。如《爱丽丝漫游奇境记》中的树洞王国，《小马虎》中的马虎王国等。 * 童话情节是童话人物在童话环境中的活动过程。和一般故事比较，童话情节也要求曲折。 * 转折1：父亲和一个恶毒的王后结了婚 转折2：哥哥变成了野天鹅 转折3：艾丽莎遇到了王子 转折4：艾丽莎在做第6件荨麻衣服的时候要被处以火刑。 * 童话情节还要求奇巧，幻想可以使童话情节比一般的故事情节神奇巧妙。 赏析讨论：看《白鸟王子》第一片段，分析其情节的奇巧性。 后面的片段，奇巧性表现在：艾丽莎必须要在6年内不发出任何声音，用荨麻做成6件衣服披在哥哥身上才能使哥哥恢复人形。 * * 童话的人物形象主要有三类，即超人形象、拟人形象、常人形象。 * 超人形象主要是一些有神奇本领的、变幻莫测的神魔仙妖。可分为神仙、妖魔、巨人、侏儒等。 神仙一般是童话中的肯定形象，如《灰姑娘》中灰姑娘的教母（《贝洛童话》中有仙女，《格林童话》为“榛树”）、《木偶奇遇记》中的青发仙女（原作为“天蓝色头发的美丽仙女”）是其中的女性形象。男性形象则多以老人出现，如智慧老人、圣诞老人等。儿童形象则多是小天使、小精灵等。 妖魔是童话中的反面形象，一类是外表美丽、内心狠毒的，如《林中睡美人》中的妖女；一类是外表和内心都丑恶的巫婆，如《海的女儿》中的巫婆、《白鸟王子》中的老妖女。巨人多见于《格林童话》