四年级上册数学教案-第3单元角的度量(人教版).docxVIP

第3单元角的度量 第1课时线段直线射线角 囱教学设主L 【教学内容】 教材第38~39页及做一做，第44页练习七第1题。 【教学目标】 .使学生进一步认识线段，认识射线和直线,知道三者之间的联系和区别 .使学生认识角，知道角的表示方法,知道角的各部分名称。 .培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。 【教学重点】 建立射线的概念。 【教学难点】 射线、直线和线段三者之间的联系和区别。 【教学准备】 PPT课件。 囱教程 教师批注教学过程 教师批注 一、复习准备 下面的图形哪些是角？是角的在下面的（）里画“ ”，不是角的画 师:请大家看图,从图中你能找到哪些图形? 学生自由作答。 小组讨论,再全班交流。 射线也是直的，但它只有一个端点。可以向一端无限延长,不能量出长 度。 .你能给它取个名字吗?说说你的想法。 .学生在练习本上画射线。 （四）线段、射线和直线三者之间的联系和区别 端点.出示表格：以小组为单位填表。（板书） 端点 能否度 长度名称图形 能否度 长度 线段 直线 射线 .全班交流。 四、自学领悟，建构模型 我们已经初步认识过角,谁能说说自己在日常生活中见到过的角？ L请同学们结合下面的问题,看教材第39页关于角的内容。 出示问题:角是怎样组成的？角的各部分名称是什么?请你分别填在书 上的括号里。角用什么符号表示？ .全班交流。角是怎样组成的？ 从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 .学生动手画出一个角，并用角的符号表示出来。 .全班展示交流。 .小结：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角，这个点是角的顶点, 这两条射线是角的边，角通常用符号“N”来表示。（板书） 五、课堂小结 这节课你们学了什么知识?有什么收获？ 六、巩固练习 完成教材第39页做一做，第44页练习七第1题。 七、布置作业 相关习题。 国教学总结 【板书设计】 线段宜线射线角 名称 图形 惜点线 能否度■ 线较 【 ， 2个 有限长 能度址 立线 0个 无限长 不能度出 射线 1年 无限长 不能度域 从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.这个点是角的顶点.这两条射线是角的边?角通常用符号“N?来表示. 【教学反思】 二成功之处;数学教学活动就是要让每位学生都动起来，教学活动要求而向全体学生， 全员动手参与，贯穿整个教学的始终，使不同的人在数学学习中得到不同的发展。本课的教 学活动中，我先从生活中引入本课要学的知识的图片，让学生明白知识来源于生活,学习是为 生活服务的。教学中通过让学生在线段的基础上无限延长,从而认识到线段与直线的联系， 并通过比赛的方式,在活动中体会感悟直线的特点。对于射线的认识是通过观察比较的形式， 从异同两个方面来感受射线的特点,并进一步巩固线段和直线的认识。安排小组合作完成一 张有关线段、射线、直线的特点的表格，在此过程中，小组成员发挥各自才能,部分学生也能 在同伴的帮助下巩固学习这三种图形的相关知识。学生参与面广,在全员参与中通过观察、 思考、动手操作逐步来认识线段、射线、直线三者的区别，从始至终,全班每一个孩子充分 参与动手实践。在教学活动中，学生真正成为学习活动的实践者,在活动中互相交流,互相探 究。 二不足之处;整堂课因为内容设计较多，怕教学时间不够,所以加快了整个教学节奏,有 些地方就显得匆忙,不够从容,没达到预期效果。 1 4敦设il?二认真研究教材，研究学生,找到教学的切入点，设计适合学生实际的教学活 动，宁“精”勿“多”，这样才能提高课堂效率，学生的各方面能力才能得以发展。 第2课时角的度量 囱教学设 【教学内容】 教材第40~41页例1及做一做,第44页练习七第2~4题。 【教学目标】 .认识量角器和角的度量单位;会用量角器量角。 .在学习过程中体会统一角的计量单位的需求,认识角的计量单位,建立1度角的表象， 建立角的大小的量化观念，能联系操作结果,感受角的大小与所画边长短的关系。 .引导学生枳极参与角的度量活动,在探究量角方法的过程中获得成功的体验,提高数 学学习的兴趣° 【教学重点】 认识量角器,会用量角器正确量角。 【教学难点】 能正确读量角器内、外圈的度数。 【教学准备】 PPT课件, 囱教学过程 教学过程 教师批注 一、复习准备 .下面哪些图形是角？ .上节课我们学习了角,谁来说说什么是角?它有哪些特点？ 从一点引出两条射线所组成的图形叫做角，这个点叫角的顶点，这两条 射线叫角的边。角有一个顶点，两条边。 二、动手操作，质疑导入 .教师出示活动角，引导学生演示将角变大或变小。 学生按老师的要求将角变大或变小。 .你能得出什么结论？ 角的大小与两条边叉开的大小有关,两边叉开的开口越大,角就越大； 两边叉开的开口越小,角就越小。 .教师在黑板上画两个角，要求学生判断它们的大小。你是用什么方 法判断出来