有效教学方法100问 61-80.docxVIP

有效教学方法100问 61-80 有效教学方法100问lpar;61-80rpar; 61、家庭作业应遵循的原则。 第一，目的明确。因为家庭作业的目的应是诊断教学中的问题，了解学生对课内内容的掌握情况，巩固、深化课内所学内容，发展创造性，而不是测验学生，也不是约束学生遵守课堂纪律。 第二，数量适当。超过了一定量的家庭作业非但不与学生成绩改善相关，反而还会造成不良后果。 第三，与课内教学相关。家庭作业时课内教学的继续，是课堂教学内容的巩固和深化，教师不知的家庭作业就必须与课内教学相关。 第五，难度适中。难度适中的家庭作业因为学生通过努力即可完成，他们会感到有趣，能体验到完成后的成功和满足，不会因不能完成而沮丧和失望。 第六，必做和选做相结合。考虑个别差异的适应性教学才是最有效的。 62、家庭作业必须与课内教学相联系。 家庭作业是课内教学的继续，使课堂教学内容的巩固和深化，教师布置的家庭作业就应该与课内教学相关，意味着布置的家庭作业既可以是巩固课内教学内容的，也可以是扩展、深化课内教学内容的，还可以是创造性的拓展知识、运用知识解决问题的，或者是为学习新课做准备的。 63、“开放-活动型”练习设计的特征。 （1）鼓励学生参加实践，让学生动手、动脑，回到生活中去； （2）提倡功能转换，即从书本回到生活，从课堂回到现实； （3）强调促进个性发展，作业内容的开放式学生能够各取所需； （4）重视学生兴趣需要； （5）重视挖掘学生潜能。 64、趣味性练习设计应体现在哪几方面？ (1) 趣首先体现在内容上。作业从学生中来，贴近生活，语言儿童化，尽量丰富多彩。 (2)趣还要体现在形式上。作业设计可设计求同练习和求异练习，顺向练习逆向练习，操作练习等，还可以设计猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等喜闻乐见的形式。 (3)趣还要体现在结论上。针对以往只求一解的模式，作业设计老吕学生个性，尽量允许有多元的答案，充分尊重学生的独特见解，不盲目求同。 65、根据学生年龄特征和知识，智力水平选择或运用教学模式。 不同的教学模式对学生的知识、智力水平等要求不同，应该学年则那些适合学生年龄特征、学生身心发展水平的教学模式。例如，自学辅导教学模式和探究-研讨教学模式要求学生对所学知识，要有一定的旧知识基础，并掌握初步的自学方法和思维方法，如果盲目的将它们搬到小学低年级，就不一定适合。 66、根据教学目标选择或运用教学模式。 教学目标不同，所采用的教学模式也相应不同，要选择那些有利于更好完成教学目标的教学模式。如：着眼于培养学生的自学能力，可采用自学——指导教学模式；着眼于培养学生的技能技巧，就可以采用示范-模仿教学模式。 67、根据教学内容的性质选择或运用教学模式。 不同的学科，或相同学科的不同内容，应选择不同的教学模式。如对于语文教学而言，采用情境——陶冶就相对比较适当；物理、数学等结构比较严谨、逻辑性强的学科，就可以采用结构——发现模式。 68、简述根据教学的物质条件选择或运用教学模式。 教学的物质条件包括学校所能提供的仪器、图书、设备、设施等。超越现有的教学物质条件，选择运用一种不适当的教学模式，往往会加重师生负担，降低教学模式原有的价值。此外教师在选择教学模式时还应考虑实践的花费。概而言之，教学模式的选择要受许多因素的影响和制约。这就要求教师在选择教学模式时，应全面的、综合的考虑这些因素，权衡利弊，择善从之。 69、根据教师的自身特点来选择教学模式。 教学模式的选择总是要通过具体的教师来实现，每个教师在选择教学模式时都要考虑自身的学识、能力、性格及身体等诸方面条件，尽量能扬长避短，选择那种最能展现自己才华、施展自己聪明才智的教学模式。如，一个语文教师，若他具有较好的嗓音、相当强的朗读能力，他就可以采用情境-陶冶教学模式，充分会气朗的技巧的感染力量，以便取得良好的教学效果；相反，如果他具有较为深厚的学识和启发、点拨、引导能力，他就可以采用自学-辅导模式。 70、自主学习。 自主学习强调学生是学习的主人，追求的是学生思维的活跃，主动地参与，而不是表面上形式上的活动和参与。在实施自主学习的过程中，教师要做到明指向、巧点拨、善诱导、严要求、会调控。促进学生的学习是主动地而不是被动的，是实质地而不是形式的，是全员地而不是少数的。 71、自主学习教学策略的异步性。 自主学习教学策略尊重学生的个别差异，学生可以充分了解自身的客观条件的基础上，根据自身的需要，确定具体的学习目标，选择相关的学习内容，