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幼儿学习的核心经验：为什么、是什么、怎么用 一、《冷思考》的主要观点及反思 纵观《冷思考》，步教授大致表达了三个意思：1、“核心经验”等同于“知 识”，因此“核心经验”的内涵有问题；2、提倡核心经验会导致学科中心，回到以 往的学科教学“老路”；3、高宽课程都不谈经验了，现在中国提倡核心经验是过 时了。 （一） 核心经验的内涵是否有问题？ 步教授在质疑“核心经验”的提法和概念时，特别引用了丛书主编陈杰琦教 授的一句话“在中国的课程体系中也被称为重要知识点”，并用了“请注意，知识 点！ ”这种着重语气，进而质疑“核心经验”的提法和内涵。但如果我们仔细阅读 陈杰琦教授在该套丛书前言中的内容，可以发现其更加强调的是核心经验类似 “重要知识点”的“节点”作用。同时在我国义务教育的课程纲要中，习惯于使用 “重要知识点”来表述学生学科学习过程中所需的重要知识、能力、情感、态 度、价值观。因此“重要知识点”并不等同于“重要知识”和“知识”，《冷思考》将 核心经验等同于知识，从而质疑核心经验的内容属性，一方面误解了领域教学 知识（PCK）研究者对核心经验的理解；另一方面，也反映出当前有研究者对 幼儿教育中知识习得过度敏感和警惕的现象，有些研究者和实践者生怕在幼儿 学习过程中有任何知识学习的存在，认为一旦有知识学习，就是“小学化”，就 是“不适宜的”。 （二） 提倡核心经验会导致滑向学科中心吗？ 《冷