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一次函数的性质教案(公开课) 一次函数的性质教案(公开课) PAGE 一次函数的性质教案(公开课) 课题：一次函数的性质（一） 教材：北京市义务教育课程改革实验教材第16册第14章第6节 教学目标 1．探索并理解一次函数的性质，会利用性质解决问题； 2．在参与探究一次函数性质与应用的过程中，培养学生观察、思考、归纳与应用的能力，领会数形结合的思想； 3．体会一次函数的图象在研究函数性质中的作用，体验数学活动充满着探索与创造. 教学重点 一次函数性质的形成过程. 教学难点 从一次函数图象的变化趋势得到一次函数的性质. 教学方法 引导探究法 教学手段 多媒体辅助教学 教学过程 师生活动 设计意图 一、创设情境 问题：若点A（1，y1）、B（-2，y2 ）是一次函数y=-3x+27上的两个点，你能比较出的y1、y2的大小吗？ 任意改变一次函数的解析式，系数越复杂，学生会感到计算越繁琐，教师向学生说明：学完这节课，你会有更简捷的比较方法.学生带着期盼的心情进入新知的学习.从而引出课题. 二、探究性质 （一）b对一次函数图象位置的影响 1．操作与观察：学生打开课件一，在k值不变的情况下，改变参数b的值，观察图象的变化，并思考b的取值对一次函数图象的位置有什么影响． 2．归纳与交流： 经过师生的共同修正、润色，得出以下结论： ① k值相同，b值不同时，对应的图象是互相平行的直线. ② b的取值影响图象与y轴的交点位置：当 b﹥0时，函数图象与y轴的正半轴相交；当b=0时，函数图象经过原点；当b0时，函数图象与y轴的负半轴相交； ③ b的绝对值越大，图象与y轴的交点越远离原点. （二）k对一次函数图象变化趋势的影响 创设情境：播放跷跷板的fash动画，通过运动的跷跷板让学生直观感受到“左高右低”和“左低右高”的变化．然后将跷跷板抽象成坐标系中的直线． 探究活动一：学生打开课件二，在b值不变的情况下，改变参数k的值，观察图象的变化，并思考k的取值对一次函数图象有什么影响． 结论：在b值相同时，k取不同值时，y=kx+b（k≠0）的图象是通过点(0，b)的一组直线． 在教师的引导下，学生会发现图象的变化趋势受 k﹥0和k﹤0的影响，并认识到研究此问题需分类讨论.考虑到学生的实际情况，为使探究更有针对性．设计了两个课件，便于学生探究． 探究活动二： 学生打开课件三，当k﹥0时，改变参数k的值，观察图象的变化，并思考k的取值对函数图象变化趋势的影响． 由于学生认知水平和思维方式的不同，设计如下预案： 预案一：若学生发现图象呈“左低右高”的变化趋势，针对这种看法，引导学生思考:从图象“左低右高”，如何反映出x和y值的变化规律呢？在学生讨论交流后，教师演示课件，让学生观察，当图象上的点运动时，其横、纵坐标的变化：从表格中可以看出横坐标越来越大，纵坐标也越来越大，进而总结出：k﹥0时，y随x的增大而增大. 预案二：若学生认为图象呈“上升”趋势，针对这种说法，教师利用课件进行引导：“上升”是指谁在变化？学生会发现是y在增大，如何描述自变量的变化趋势，通过观察，学生也能得到从左到右x也在增大，逐步帮助学生完善结论：图象 “从左到右呈上升的趋势”．进而由图象的变化趋势找到函数值的变化规律：k﹥0时，y随x的增大而增大. 探究活动三：学生打开课件四，类比k﹥0的情形，自主探究k﹤0时一次函数的性质. 总结:当 k﹤0 时，y随x的增大而减小. 逆向思考： 若y随x的增大而增大（或减小），则k应满足什么条件？ 归纳性质： 一次函数y=kx+b（k≠0）的性质： k﹥0 y随x的增大而增大 k﹤0 y随x的增大而减小 三、应用性质 正向应用： 现在你能用一次函数的性质解决情境中的问题吗？试试看. 逆向应用： 例 若一次函数y=（m-3）x+5的函数值随着x的增大而减小，且一次函数y=（3+2m）x+5的函数值随着x的增大而增大，求同时满足上述条件时，m的取值范围. 变式1：是否存在实数m，使得一次函数 y=（m-3）x+5的函数值随着x的增大而增大，且一次函数y=（3+2m）x+5的函数值随着x的增大而减小. 变式2：小明说“一次函数y=（m-3）x+5的函数值随x的增大而减小．”你同意他的说法吗 四、归纳反思 1．本节课你获得了什么知识？ 2．通过本节课的学习，你会解决了什么问题？ 3．本节课你有哪些体会？ 4．你能领会到哪些数学思想和方法？ 上述问题中你