分数与除法教学设计资料.pdf

《分数与除法》教学设计 教学内容：第九册 P39-40 页 教学目标： 1. 知识与技能： 理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 2. 过程与方法： 培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处 理问题的能力。 3. 情感 . 态度与价值观 : 在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现， 不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想 教学重难点： 1、理解、归纳分数与除法的关系。 2 、用除法的意义理解分数的意义。 教材分析： 教材从“分蛋糕”的实际情景引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的 意义得出结果，从而得到两个关系式： 1÷2=1/2 ，7 ÷3=7/3 ，再引导学生观察比 较两组关系式，发现分数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式。 学情分析： 学习本课前，学生已经理解了分数的意义和除法的意义，具有了一定的操作 画图能力和小组合作能力， 知道了除数不能为 0，在此基础上学习 《分数与除法》， 就显得比较轻松，假分数与带分数的互化在以后的应用比较少，因此要求不必过 高，难度不要过大，只要学生会做就可以了。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、 分数的意义是什么？举例说明。 2 、3 块饼平均分给 4 个人，每个人分得多少块？（分别用除法和分数表示） 今天我们就来研究分数与除法之间的关系。板书课题：分数与除法 二、探究新知 1、你能找出下面每句话中的单位“ 1”吗？试一试。（课件出示） （1）、小青课外书的数量是小亮课外书的 2/3 ； （2）、五年级数学组的老师是全校老师的 8/127 。 2 、说说下面分数的意义： （1）、我国人口约占世界人口的 1/5 ； （2）、人的血液约占体重的 1/13 ； 3、列式计算： （1）、把 48 棵树苗平均分给 8 个小组栽，每组栽多少棵？ （2）、8 米长的钢管平均分成 2 段，每段长多少米？ 师：把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法。 4 、舞台前面的边长为 4 米，把它平均分成 5 份，便于摆花盆，每份的长度是多少 米？ 师：每 1 米平均分成 5 份， 1 份是 1/5 米； 4 个 1/5 米就是 4/5 米。 5、先用除法表示，再用分数表示： （1）、把 1 千克大米平均分成 3 份，每份有多少千克？ （2）、把 3 块饼平均分给 4 个同学，每个同学分得多少块？ 3 ÷4 ＝ 3 ／4 （块） 3 ／4 的意义是：把（ ）平均分成 4 份，表示这样的 （ ）份的数。 6 、讨论交流：分数与除法的联系与区别。（课件出示） 联系 区别 分数是一个数可以看作 分 数 分 子 分数线 分 母 两个数相除 除 法 被除数 除 号 除 数 除法是一种运算 注意： 除法算式中的除数不能为０，那么分数的分母也不能为０。 7、假分数和带分数的互化 ⑴怎样把 7/3 化成带分数？ 自学 39 页第二题。 小结：假分数化带分数，用分子除以分母，商就是整数部分，除数是分母，余数 是分子。 2 ⑵怎样把 4 化成假分数呢？ 5 （3）. 生自学 39 页第三题。 小结：