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— PAGE \* Arabic 1 — 有效使用教具、学具,提高课堂教学效率 有效使用教具、学具，提高课堂教学效率  【  实验失败的原因，指出操作的不正确之处，继续进行实验，直到成功为止。这样的教学，不但使学生在操作中获取了知识，同时也培养了学生的动手操作能力。  三、有效使用教具学具，可促进学生数学概念的形成  心理学研究表明，儿童认识规律是“感知—表象—概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动的听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如我在教学除法的平均分这个概念时，先让学生把10个苹果分给两个人（要求学生做出所有的分法），经过学生动手分，出现了五种结果：一人有1个，另一人有9个；一人有2个，另一人有8个；一人有3个，另一人有7个；一人有4个，另一人有6个；两人分别得到5个。然后我引导学生观察讨论：最后一种分法与前四种分法相比有什么不同？学生通过操作学具（苹果），很直观的知道第五种分法每人分得的个数同样多，从而引出了平均分的概念。学生都认为只有每个人得到的苹果同样多才公平，这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物教具有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出平均