电解池教学反思.pdf

电 解 池 教 学 反 思 ( 总 4 页 ) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可 -- -- 内页可以根据需求调整合适字体及大小 -- 模式化学习对提高课堂教学效果的影响 ——《电解池》教学反思 徐志云 东莞市长安中学 高中化学教学反思是一种在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题， 对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析和再认证的过程。在准备人 教版选修 4 的《电解池》教学过程中，发现学生的学习兴趣是有效学习的根 本，而模式化学习是学生掌握基础知识和技能的有效形式。新课程标准中明确 强调“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。 一、教学目标的确立与修改 1．教学目标的确立 初步设计《电解池》的内容时，准备在 1 课时内完成电解池的原理和应用的 教学，可是在设计学案和课件时，发现内容太多，学生接受有困难。经过对其 他老师课的观摩，课时内容修改为只完成电解池的原理。针对电解池原理的教 学，确定重点在于原理，难点在电极方程式的书写。对学生理论和专业基础的 掌握要求从而确立。 根据具体的教学内容，从而确立三维教学目标。例如在知识与技能方面，掌 握电解电极反应方程式的书写就尤为重要；在过程与方法方面，重点在于运用 对比记忆的方法、以表格形式体现知识对比点，通过理解“闭合回路”的概念 从而掌握电解池中电荷的运动方向；在情感态度与价值观方面，特别注意调动 学生学习化学的热情、充分感受电化学与生活的紧密相连。 2 ．教学内容的安排 在教学内容的安排上，主要的上课线索是非常明确的。学生活动的主体顺序 为：电解池构造条件—电解 CuCl 溶液实验—“闭合电路”法理解电解原理—电 2 极反应的书写—知识的检查。一些细节和设计和处理上，及时的反思和课后的 研究，应该充分调动学生的学习积极性和主动性，努力创设宽松和谐的氛围， 激发学生的求知欲望。 例如，在新课引入的时候，用可充电电池直接引入，简单快捷，能量转化关 系清晰；但是这样的引入不够吸引学生，调动不了学习的气氛，所以就修改成 2 了以电影桥段入手，把关注点放在“电解水生成氧气”上，这样既调动了学生 的学习热情，又丰富了课堂元素，并且知识点熟悉，与生活关联紧密。 又如，在电极反应方程式的书写上，教学思路就有先给出电解规律和注意事 项，再到具体的电解实例，再根据模式书写电极反应。这样的安排设计把学生 放在了被动接受的位置上，并且因为知识的难度较大不能顺利的接受。根据学 生思维的习惯，把学生放在主动学习的位置，把书写电解反应作为学生讨论、 自主解决的知识，既可以加强对知识的理解，又可以在讨论和归纳的过程中让 学生强烈的享受解决问题的成就感。学案上的体现形式为要求学生以 NaCl和 CuSO 为例，先找出溶液中所有离子，再根据放电顺序写出两极反应，最后加 4 和得到总的的离子反应和总化学方程式；通过两种电解质的书写，学生讨论和 总结就掌握了书写电解反应的模式和规律。 3．教学活动的检查 课堂上学生对新知的接受情况是需要及时检查的，检查的方式可以使口头 回答，也可以是卷面书写或者黑板展示。关于电极反应书写的知识，及时请了 两位同学在黑板演示，发现书写方法学生都是掌握的，但是在配平啊、气体符 号方面有粗心。对于教学检查的回馈，基本上课堂上也就是检测学生掌握了方 法没有，而相关的强化和巩固只能是后续的作业完成了。课堂的教学检查主要 是检查学生有没有掌握相应的方法和技巧，二技巧的熟练掌握需要练习和巩 固。例如，学生在接受“闭合回路”的思想时，对应示意图，学生的接受很快 很准确，但是脱离示意图上升到抽象思维时，学生的反应就会慢一点，准确性 依旧很好。所以在这一知识处理时，教师要做的就是让学生理解和能够形象思 维和抽象思维的转化，最终勾勒出“外电源负极给电子到阴极