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教师如何写导学案1 教师如何写导学案1 编制原则与程序 导学案是学生自主学习、合作学习的路线图、指南针，是学生学习的起点，也代表着课堂教学需要“达到”的目的地。导学案应体现以“生”为本，以“学”为出发点。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步内化为一种学生的学习能力。 一、编写导学案有哪些基本原则 导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，也是教师指导学生学习的方案。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。导学案与传统的教案和讲学稿不同。导学案的制订是基于学生的“学 1．课时性原则 按课时编写导学案，教师在编写导学案时，应尽可能地将一课时的内容写成一个学案。教材按单元主题编写，单元里的课由几个项目组成，一个项目一课时，这样有利于导学案的编写。按课时编写导学案，有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时教学目标的达成和课堂教学效益的提高。 2．主体性原则 导学案设计，必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性；必须信任学生，留给学生充足自主的学习时间，让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习，增强自信。 导学案重在引导学生自学，教师在编写时必须做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。同时要突出学法指导，其指导性内容和要素，要构成一条明晰的学习线路。 4．探索性原则 编写导学案主要目的是培养学生自主探究学习的能力。因此，导学案编写，要有利于学生探索学习，要激活学生思维．，要让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功的喜悦，进而提高创新能力。 5．梯度性原则 导学案的编写必须关注学生的个体差异和不同层次学生的学习需求。问题设置要考虑到学生认知水平和理解能力，由浅人深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 6．问题性原则 知识以问题的形式呈现，问题设计要精心，形式要多样。教师将教材中的知识点、德育点隐人创设的一个个具体的材料情境(生活场景)或课堂活动中，通过一个个具有探索性的问题，引导学生进人自主的学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。 7．启发性原则 “不愤不启，不悱不发”，导学案应当是启发诱导学生去发现问题，领悟问题，去与生产生活实际挂钩，去充分调动学生的思维，提高学生思维能力。 8．灵活性原则 学生认知差异、学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案的重要品质。 依据“因材施教”原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目。题目设置要分A、B、C三个层次。在保证A、B层学习高效的同时，也满足C层学习需求，确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。 10．能力立意原则 导学案是高效学习的线路图，而线路图通向的目的地是能力提高。要针对培养能力的要求来设计问题的提出，探究的过程和情境的预设，学生通过探究这些问题，思考这样的情境，他的观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等都得到最大限度地提高。 总之，在导学案编制过程中，要遵循以上原则，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度地落实。 二、编写导学案的程序 众所周知，杜郎口中学的导学案编制是集体智慧的结晶，他们遵循的原则是由易到难和由简到繁，把知识问题化，以适合学生的知识和能力水平为最好。导学案设置为A、B、C、D四层：A层为基础知识层面，理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现；语文则主要是生字的读音和含义，重点词的解释和应用收集整理。B层是在A层的基础上进行的简单应用。理科主要是一些基础题，结合基础知识的练习；语文则是对文本大体分析，如文章的中心思想，故事的大体过程，对人物的大体认识。C层是进一步的知识运用，理科侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，此时常常会设置一两个一题多解的题目，使学生尽快形成一定的解题能力；语文则是重点语句的整理，在人物特点塑造上的作用，反映了人物怎样的心理特征以及 作者怎样的思想情感。D层是拓展延伸。理科是一些与实践相结合的题目，利用知识解决实际