青蛙看海 教学设计及教学反思.docxVIP

青蛙看海 教学设计及教学反思 lbrack;青蛙看海rsqb;教学设计及教学反思 1、能正确、流利、有感情地分角色表演及朗读课文。 2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。 教学重点：有感情地朗读课文。 课件（欣赏课文、高山、海景、课文最后一幅插图） 投影片三张（鹰、两段话）头饰（青蛙、苍鹰、松鼠） 一、讲故事看动画度入，激发兴趣 小朋友们都知道，青蛙生活在？有一只长期生活在湖边的青蛙想去看大海，它能看到吗？我们来看一个动画片好吗？ 二、欣赏课文课件 三、进入情境，倾情朗读 1、引导品读第1——3自然段。 （1）、过渡：青蛙一开始很想去看大海时，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困难了。 （2）、自读1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困难呀？ （3）、指名回答，出示相关句子。 a、青蛙遇到困难了，别担心，有了，它的好朋友谁来了？苍鹰怎么告诉青蛙的？ “喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。” 反复读。点名读，指导（“喏”要轻，加上动作，注意语气），生练读，再点名读。边读边表演做动作。 b、过渡：对于苍鹰来说，登上山顶太容易了，简直是小菜一碟，可是青蛙却认为这山简直是——（太高了）你从哪儿看出来的？（“天哪，这么高的山！”） ·*指导看高山插图。 *指导学生模仿青蛙的口吻，惊叹山的高，感受任务的艰巨。 假如你是这只青蛙，看了这么高的山，你怎么说？引导把课文的句子读出来. c、过渡：说着，青蛙还—— “青蛙吸了口凉气……” *指名表演“吸了口凉气”，说说青蛙为什么要吸一口凉气？ （4）导读第三自然段：苍鹰是怎么回答青蛙的？ （5）学生先独自扮演不同角色读第1——3自然段，再在小组里进行分角色朗读练习，相互肯定优点，指出不足；小组派代表在班上带头饰分角色朗读，读后评一评苍鹰、青蛙说话的语气是否到位。 2、品读第4——12自然段 （1）过渡：青蛙没有良好的自身条件，可是苍鹰告诉它，不登上山顶，怎么能看到大海呢？怎么办呢？ （2）自读第4——11节，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？ （3）谁帮助了它？ 引导学生联系生活，加深对青蛙言语的体会。见过青蛙跳吗？见过青蛙登山吗？试着做青蛙跳台阶的样子，跳一跳。 （4）分角色赛读松鼠与青蛙的对话。小组练读、戴头饰读 说话：你说松鼠凭什么说青蛙一定能看到大海？ （5）青蛙是怎样跳到山顶的？画出句子，读一读。 “就这样……” *你认为小青蛙怎样？ *试一试怎样读才能让人知道青蛙登山的艰难，再把句子读给同学听。 （6）经过这么艰辛的过程，最后他们终于——？课文怎么说的？ *读：啊！大海就展现在他们面前！ 四、感悟内涵，表现美感 1、伴着动作，有感情地朗读课文。 2、出示启发说话：青蛙和松鼠在山顶上将会看到什么？ ·说话：它们又会说些什么？指名表演，集体评议。 说话：如果苍鹰看到了，它会说什么？ 3、自由组合，分角色美读课文。 把故事讲给爸爸妈妈听。 1 以边读边表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，表演方面我觉得师生都做的不错。激发了他们的表演欲。