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文言文比较阅读之问答题解题策略学生 文言文比较阅读之问答题解题策略学生 PAGE PAGE 4 文言文比较阅读之问答题解题策略学生 文言文比较阅读之问答题解题策略 以《曹刿论战》为例 授课教师：初三语文 邱晓莉 教学目标：1.掌握文言文比较阅读的常见题型 2.掌握比较阅读的解题策略并能准确答题 一、文言文比较阅读 （一）含义：是把两则或两则以上有某种联系的文言语段作为阅读材料,要求读者在文章内容、主题思想、人物形象、写作技巧、语言特点、结构形式等方面进行比较的阅读形式。 （二）选文原则 1.选段之间必定存在着“联系点”，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法等要素中有一个或多个相同（相近）之处。 2.选段之间必定存在着“可比点”，或同中存异，或异中有同，或互为解读印证（求通）。如2018年深圳市中考语文试题文言文第9题即“为什么孙叔敖告诫儿子不要接受‘美地’而接受‘寝之丘’ 请结合【甲】文内容进行分析。” 3.课外选文与课内选文难易程度相当，均为浅易的文言文。 二、深圳市近五年考情分析 年份 2014 2015 2016 2017 2018 分值 10 9 10 9 9 考查篇目 《邹忌讽齐王纳谏》 《马说》 《隆中对》 《陋室铭》 《生于忧患，死于安乐》 出题形式 课内阅读 课内阅读 课内外对比阅读 课内外对比阅读 课内外对比阅读 自2016年开始考查课内外文言文比较阅读，预计2019年还将以这种形式考查。 作为对比的课外文言文，虽然取材于课外，但考查点大部分是课内知识的迁移与运用。 考点解说： （1）词语释义考查课内课外共4个文言实词释义，共2分。 （2）翻译句子一般考查1个课内文言文句子和1个课外文言文句子，共4分。 （3）比较阅读异中求同、同中求异、互为求通，共3或4分。 三、解答古文比较阅读题的关键 （一）思路 （1）要正确解读材料，尤其是课外文言选段一定要借助注释反复阅读，读懂材料（明确文中的“人、事、物、理”）； （2）认真审题，按题干要求比较作答； （3）解答中密切关注两文的内在联系，明确两文的异同点。解答时要努力通过回忆和运用课本上学到的知识，举一反三，融会贯通。用准确的语言表达出来。 （二）语言表达 （1）看分作答，分点作答； （2）引用原文相关语句进行分析。 四、文言文比较阅读的角度及解题策略以《曹刿论战》为例 （一）【甲】 曹刿论战 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：”可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：”夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 【乙】 子鱼论战 宋公及楚人战于泓①。宋人既②成列，楚人未既济③。司马④曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈⑤而后击之，宋师败绩。公伤股，门官⑥歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重伤⑦，不禽⑧二毛⑨。古之为军也，不以阻隘⑩也。寡人虽亡国之余?，不鼓不成列。” 【注释】①宋公：宋襄公。泓：泓水，河流。②既：尽，全部。③济：这里指渡过泓水。④司马：统帅军队的高级长官，此指子鱼。⑤陈：同“阵”，此处意为摆好阵势。⑥门官：国军的卫士。⑦重（chóng）伤：这里指不对受伤的敌人再次攻击。⑧禽：同“擒”⑨二毛：头发花白的人。⑩阻隘：这里指险要的地势。?亡国之余：亡国者的后代。 （2018年湖南省怀化市中考语文试题） 16. 你觉得造成两场战争不同结局的原因分别是什么？（4分） 【归纳一】 比较角度： 解题策略： 参考答案：