浙教版数学七年级上册 2.3 有理数的乘法（教案）.docVIP

《2.3有理数的乘法》教学设计 一、内容和内容解析 内容：有理数的乘法。 内容解析：这节课是浙教版教科书第二章第三节《有理数乘法》的第一课时，是学生小学阶段学习正有理数及其运算，初中阶段学习了负数后的教学内容。 有理数的乘法运算是本节课的核心，难点在于探究有理数乘法中的符号法则。通过引导学生观察在数轴上物体的运动来突破重点，正确理解法则中的含义来突破难点. 与有理数加法法则类似，有理数乘法法则也是一种规定，给出这种规定要遵循的原则是“使原有的运算律保持不变”．本节课要在小学已掌握的乘法运算的基础上，通过合情推理的方式，得到“要使正数乘正数（或0）的规律在正数乘负数、负数乘负数时仍然成立，那么运算结果应该是什么”的结论，从而使学生体会乘法法则的合理性．与加法法则一样，正数乘负数、负数乘负数的法则，也要从符号和绝对值来分析．由于绝对值相乘就是非负数相乘，因此，这里关键是要规定好含有负数的两数相乘之积的符号，这是有理数乘法的本质特征，也是乘法法则的核心． 对于有理数的乘法的教学可以按三个阶段来完成：（1）正有理数乘法；（2）正有理数与负有理数的乘法；（3）负有理数与负有理数的乘法，从而引出有理数的乘法的运算法则。 运算反思中推衍新的概念——倒数。 二、目标和目标解析 目标: 学生要在在了解有理数乘法的意义的基础上，掌握有理数乘法法则。探讨有理数乘法法则的合理性；学生在观察、反复实践感悟中逐步归纳、概括出运算法则并作出合理解释。 目标解析： 1.通过回顾小学到初中数系扩充的历程，结合相关问题让学生了解本节要研究的主要内容及有理数乘法学习的必要性。 2.借助蜗牛实验结果的分析，引导学生探寻数与式之间的一些等量关系。 3.通过对等式表示实验结果的共性归纳，概括出有理数乘法的运算法则，并且与正有理数乘法法则进行类比，从而加深理解。 4.引导学生在观察、对比中探寻并完善乘法法则。 5．通过运算推衍出新的概念——倒数，并探寻倒数运算过程的合理性问题。 6.通过适度形式化的练习，鼓励学生在模仿的基础上积极创新，寻求最优解法。 三、教学问题诊断分析 1.学生已经学习了负数，而对于为什么要引进负数和为什么“负负得正”等问题会产生困惑，因此要结合实际问题对本节要研究的问题做一个简单的介绍。 2.在有理数的乘法法则的引出过程中，学生要进行充分地观察、反复地对比考量，探寻数与数、数与式、式与式之间的关系，对学生来说存在一定困难，教师需要进行适时而有效地引导。 3.在有理数运算步骤的形成时，教师一般都一带而过，往往教师替代了学生思考。要试着去引导学生学会辨析，尝试模仿，在模仿的基础上改进方法，适度创新，从而能够有效的理解和掌握有理数乘法的法则。 4.运算可以产生新的知识——师生往往都忽略了这一点，重视运算结果而忽视了过程的重要性。倒数的引出便是最好的例证，适当引进海王星发现的征程则是锦上添花，引起学生对数学运算的重视和通过运算发现新知识的意识。 四、教学支持条件分析 学生已经学习了正有理数和负有理数的相关知识，为解决难点提供知识基础。为了有效实现教学目标，可以通过多媒体铺助，使用课件和小视频。 五、教学过程设计 环 节1 创设情境，引入课题 1、回顾数系扩充的历程：从正有理数到有理数 （引入负数的必要性以及对未来数学发展的影响） 2、有理数包括哪些数?小学学习四则运算是在有理数的什么范围中进行的?(非负数) 3、有理数加减运算中，关键问题是什么?和小学运算中最主要的不同点是什么?(符号问题) 4、根据有理数加减运算中引出的新问题主要是负数加减，运算的关键是确定符号问题，你能不能猜出在有理数乘法以及以后学习的除法中将引出的新内容以及关键问题是什么? (负数问题，符号的确定) 设计意图 此情境能能够快速的吸引学生注意力，激发学生的兴趣，并能结合章头图为后续的课堂铺垫，同时还可以让学生体会数学探索的精神。 问题 在小学中我们学过乘法运算，实际上是两个正有理数相乘的运算，以及一个正有理数与0相乘，如：（+2）×（+3）=+6 （+2） ×0=0 如果两个有理数相乘，其中有负数时，应该如何计算呢？ 教师引导学生从有理数分类的角度考虑，区分出有理数乘法的情况有：正数乘正数、正数与0相乘、正数乘负数、负数乘正数、负数乘负数． 设计意图 有理数分为正数、零、负数，由此引出两个有理数相乘的几种情况，既复习有关知识，为下面的教学做好准备，又渗透了分类讨论思想． 环节2 探寻意义，启迪心智 一只蜗牛沿着直线L爬行,它现在的位置恰在L上的O点 问题1 如果蜗牛一直以每分钟2cm的速度向右爬行3分钟后它在什么位置？ 问题2 如果蜗牛一直以每分钟2cm的速度向左爬行3分钟后它在什么位置？ 问题3 如果蜗牛一直以每分钟2c