浙教版数学七年级上册 5.2 等式的基本性质（教案）.docxVIP

《5.2 等式的基本性质》教学设计 【教学目标】 经历等式的基本性质的发现过程。 掌握等式的基本性质。 会利用等式的基本性质将等式变形。 会依据等式的基本性质将方程变形，求出方程的解。 重点：等式的基本性质。 难点：利用等式的两条基本性质将方程变形成x=a的性质。 【教学过程】 复习回顾，引出课题。 同学们，上节课我们学习了一元一次方程及方程的解的概念，学习了用尝试检验的方法估算某些方程的解，你能估算下面这个方程的解吗？3x-=2x+1. 可见，仅靠估算来解方程是困难的，因此我们要继续探究怎样解方程？这节课让我们先来探究解方程的重要依据——等式的基本性质。（板书课题） （设计意图：温故知新。从学生已有的知识出发，提出问题，激发学生探究解一元一次方程的好奇心和求知欲，学习积极性被充分调动起来。） 二、实验演示，探究新知。 1、多媒体演示天平实验，如图，观察并思考： a与b具有怎样的关系？如何表示？ （学生活动：思考并回答。 a与b相等，可表示为a=b，引出等式。） （设计意图：从天平引入等式，比较形象直观， 很自然地从生活中的工具过渡到数学问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。） 2、教师通过幻灯片演示天平实验，如图，你发现了什么规律？ （学生活动：学生仔细观察幻灯片，试着概括等式的基本性质1。） 归纳等式的性质1：等式的两边都加上（或减去）同一个数或式，所得的结果仍是等式。 用字母表示： 如果a=b，那么.（板书） （设计意图：培养学生的观察概括能力，加深对性质的理解。） 3、教师继续演示天平实验，如图，你又发现了什么规律？ （学生活动：学生观察幻灯片，得出相应等式，并讨论交流，概括等式的性质2。） 归纳等式的性质2：等式的两边都乘或除以同一个数或式（除数不能为0），所得的结果仍是等式。 用字母表示：如果a=b，那么（板书） （设计意图：培养学生的观察概括能力，合作交流的能力，加深对性质的理解。） 教师归纳：以上两个规律，就是我们本节课学习的“等式的基本性质”，可以 利用这两个基本性质将等式变形。 做一做： 1、根据下列各题的条件，写出仍然成立的等式。 2、已知x+3=1,下列等式成立吗？根据什么？ （1）3=1-x. (2)-2(x+3)=-2 (3)x=1-3 (4) （学生活动：独立思考完成以上两组练习。） （设计意图；通过简单问题的辨析，让学生加深对等式的两个基本性质的理解和体会，并能加以应用。） 三、运用新知，尝试反馈。 例1 已知2x-5y=0,且y≠0,判断下列等式是否成立，并说明理由。 　2x=5y 　 　 ⑵　 （师生一起观察分析，比较前后两个等式左右两边的变化情况。掌握解题方法。） （设计意图：进一步熟练性质并灵活应用性质。） 练一练： 已知2x+4y=0, 且x≠0，求。 （学生活动：交流讨论，挑战自我。） （设计意图：对等式性质的应用进一步巩固。） 试一试：已知 3x=2x+1你能求出x的值吗？ （学生活动：思考并回答，师生共同分析，得出利用等式的基本性质解方程。） 归纳：方程是含有未知数的等式，将方程通过运算，一步步地变形，最后变成“x=a”的形式就是求出了未知数的值，即求出了方程的解。而变形的依据就是等式的两个性质。 （设计意图：从利用等式的基本性质将等式变形自然地过渡，让学生发现利用等式的基本性质可以解一元一次方程。） 例2 利用等式的性质解方程： （1）5x=50+4x. (2)8-2x=9-4x. （学生活动：师生共同分析，完成解方程。学生口答，教师板书过程，规范解方程的格式。） （设计意图：让学生掌握利用等式的基本性质解方程。） 归纳： 经过对原方程的一系列变形(两边同加减、乘除)，最终把方程化为“x=a”的形式，即方程左边只有一个未知数项、且未知数项的系数是 1,右边只有一个常数项. 练一练： 2、利用等式的性质解下列方程： （1）5x-3=7. (2)4x-1=x+3. （学生活动：学生独立在练纸上完成解方程，教师巡视，请两个学生板书过程。师生共同评判。） （设计意图：进一步熟练与巩固解方程。） 3、解方程： 3x-=2x+1. （学生活动：思考并完成解方程。） （设计意图：让学生感受收获，体验成功。） 四、归纳总结，学后反思。 1、等式的两个基本性质： 等式的两边都加上或都减去同一个数或式，所得结果仍是等式。 等式的两边都乘以或都除以同一个不为零的数或式，所得结果仍是等式。 2、利用等式的基本性质把方程化为“x=a”的形式，就是解方程。 （设计意图：归纳并反思，提升自我。） 教学反思： 本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、培养学生的思维为重点的教学思想。有以下几处亮点：