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观察记录 幼儿发展评价的一种途径 观察记录colon;幼儿发展评价的一种途径 观察记 录 ： 幼儿发展 评 价 的一种 途径　王 小 兰　【 要 】观察记录是研 究、 摘 评价幼儿学习与发展的有效途径。针对过去 幼儿观察记 录方法存在 的指向模 糊化、 结构　 不完整 、 形式单一化 问题 ， 本文提 出了一种观察记 录设想。 该设想 包含五个基本要 素 ， 即明确的 目标、 合适的方法、 环　境 的描 述 、 理 的解 释 、 间和 人 物 ， 文 进 而 将 其 整合 为 幼儿 观 察 记 录 框 架 。 合 时 本 　【 关键词 】幼儿教 育 ； 观察记录 ； ；－ 　 要素 ｉ 架 Ｆ 【 中图分类号 】Ｇ １ 【 ６　 文献标识码 】 　 【 Ａ 文章编号 】１７ —５ ６２ １ ）２ ０２ — ３ ６ ４ １３ （０ ０ １— ００ ０　众所 周知 ， 观察记 录是一 种研究 、 评价 幼儿 学习　 与发 展 的有 效途径 。科 学 的观 察记 录能较好 地发 现　 幼儿 的发展 水平 和问题 ，并进 而为下 一步 的教学 提　 供科 学 的依 据 。但 遗憾 的是 ，虽然很 多幼儿 教师也　 知道 观察记 录 的重要 性 ，但 对 如何进 行有效 的观察　 记 录还 缺乏必 要 的关 注 。本 文就 此 话题 展 开论 述 ， 　 提供 开展观 察记 录的一些设 想 与实践 ，希望对 广大　幼儿 教师有 所启发 。 　一到哪 里观察 记 录 、 怎样 观察记 录等 ， 把这些 因素整合　为一套可操作 的程序 ， 并转化为观察记录表格。 　 但是 ，目前大多数幼儿教师误以为有了 目 标就　可 以进 行观察 记 录 ，并没 有准 备相关 的观 察记 录表　 格 。即便 是做 了观察 表格 ，它也 基本 只包 含 了一些　 次要 内容 ， 幼儿 的姓名 或性别 ， 如 观察 记 录的时 问或　 日期 等 。其结果 只能是 ，观察记 录 只关注 了部分幼　儿的表现信息 ， 同时， 表格的“ 观察实录” 部分也给观　 察记录者提出了很高的要求 ，更容易使新任教师产　生无所 适从 的感 觉 。 　（ ） 三 形式 单一化　、幼儿 观察记 录方 法存在 的 问题　观 察者进 行观察 记 录 ，不仅是 简单 地观看 儿童　游戏 ， 然后 记 录下看 到的现象 。在很 大程度 上 ， 观察　 记 录 的有 效性取 决于 观察记 录 的方 法 。从 实 际情况　与上述 问题 紧密相 关 的是 ，部分幼儿 教师往 往　 只会 粗 略运 用叙 述性描 述方 法 ，形 式过 于单一 。而　且 ，对 于叙 述性 描述方 法 的局 限—— 要花 费一定 的　来 看 ， 幼儿 观察记 录 的方 法还存 在不少 问题 ， 过去 它　 们 集 中体 现在 以下三个 方面 。 　（ ） 向模 糊化　 一 指时间， 无法高效 、 快速地收集典型的行为样本 ， 而且　要记录非常多的细节等 ， 大多数幼儿教师均不清楚 。 　这 种单 一化 、复杂 的观察 记 录方法导 致幼儿 教　 师要付 出大量 的 时间和 精力 。更 糟糕 的是 ，形式 的　 单 一容 易造成 观察 记录 的片 面性 ， 能为评 价 、 助　 不 帮幼Ｊ Ｈ 务 。 ＤＩ 　 ￣观察记 录是一项有 目的有计 划 的研究活动 ， 了　 除一些非正式 的观察记录以外 ， 正式 的观察记录一般 不　 向， 往往会造成 “ 了观察记 录而进行观察记录 ”　 为 。是 随机或偶 然 的。如果 观察记 录事先 没有 明确 的指　 下 图就是 某位 幼 儿教 师所 做 的一份 观 察记 录 。 　 这样 的观察 记录更 像是记 流水账 ，观 察记 录 目标并　 没有 聚焦 。 　二、 开展 幼儿观 察记 录的基 本设想 及框 架　（ ） 一 基本 设 想　１明确 的 目标　 ．观察记 录 总是有所 指 向的 。因此 ，目标必须 事　 先 明确 ，否则将 会是无 目的的观察 。在 进入观察 记　幼儿观察记录图示　录现场前 ，教师应该明确被观察幼儿 的一般心理特　征和学 习特征 ， 依据 自己的需 要确定 观察 的 内容。 并 　 如 ２ ７岁 儿童 的发 展 时 期 可概 括 为 前 概 念 运算 阶　 — 段， 在该 发展 阶段 ， 童 以象 征思 维和直 觉思 维为 主　 儿３　１０ 　 １　 ） １０（ ） 二 结构 不完整　观察 记录方法 结构 化也 就意味 着 ，观察 者要 明　 确观察 记 录所应具 备 的必 要 因素 ， 观察记 录什么 、 如 　王小兰／ 浙江省杭州 市余杭区东湖街道 幼儿 园园长。（ 杭州团　２ １ 年 １ 月　 ００ ２● 学 理与发 校管 展　教