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教学设计与反思 教学设计与反思 第二章 第三节 大气环境 （全球气压带和风带的分布） 【教材依据】本节内容节选自湘教版必修一第二章第三节大气环境， 主要进行第三课时（全球气压带和风带的分布）的讲授。 1．知识与技能 ①掌握三圈环流的形成过程； ②能说出地球表面近地面存在的气压带和风带的名称以及分布情况； 2．过程与方法 ①绘制热力环流的形成简图，从热力环流的原理出发，学习 三圈环流的形成过程； ②探讨北半球三圈环流的形成过程及气压带、风带的分布， 归纳气压带、风带形成的主要因素； ③小组合作讨论南半球气压带、风带的分布，并绘制南半球 三圈环流示意图。 3．情感态度与价值观 通过三圈环流的学习，培养学生实践动手的能力，增强学生的自主体验，培养学生善于动手、动脑的能力，使学生树立事物是联系和发展的唯物主义观念，。 三圈环流的形成过程；地球面气压带和风带成因及分布； 三圈环流的形成过程； 同学们，我们首先来回顾上一节课学习的内容，上节课我们学习了大气运动的一种最简单的形式——热力环流原理和大气的水平运动，那么，请大家思考什么是热力环流？ 教师提问：什么是热力环流？ 学生回答：由于地面冷热不均而形成的空气环流称为热力环流。 教师提问：它的具体过程又是怎么样的呢？ 教师请一名学生在黑板上画出热力环流的形成简图。（画完了图和学生一起回顾） 教师总结：近地面空气的受热或冷却使得同一水平面产生气温的差异，进而引起气流的上升或下沉运动。空气的上升或下沉运动又导致同一水平面上气压的差异，气压差异形成大气的水平运动。 教师提问：风是怎样形成的？ 学生回答：地面受热不均使得空气做上升或下沉（垂直方向）运动，从而导致同一水平面上产生气压的差异，同一水平面生气压差异一旦产生，气流则由气压高的地方向气压低的地方（水平方向）流动，形成大气的水平运动。在同一水平面上有近地面和高空两处大气作水平运动，即形成近地面的风和高空的风。 教师转承：地球上的大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模 复杂多样，既有尺度很小的最简单的热力环流，也有规模很大的全球性运动。那么，全球性的大气运动又是怎么样运动？这就是今天这节课我们要学习的内容： 全球气压带和风带的分布和移动 我们知道：具有全球性的有规律的大气运动，通常称为大气环流。大气环流是大气运动的一种主要形式。本节课主要讲述最具典型意义的两种环流形式之——三圈环流。下面我们先来学习三圈环流。 教师提问：首先我们提出三个假设条件：①大气均匀的在地球表面上运动；②不考虑地球自转的影响；③太阳直射赤道。那么，地球表面的大气是怎样运动的呢？ 学生回答：大气均匀运动说明太阳辐射被削弱的程度相同，不考虑地球自转的作用说明做水平运动的物体不受地转偏向力（运动方向不发生偏转），太阳直射赤道说明赤道地区接受到的太阳辐射量最多，因此气温最高，而两极地区接受到的太阳辐射量最少，因此气温比较低。 教师讲解：我们以北半球为例（边绘图边讲解），此时，因为引起大气运动的因素是高低纬度间的受热不均。因而在终年炎热的赤道地区，大气受热膨胀上升；在终年严寒的两极地区，大气冷却收缩下沉。这样，在高空，赤道地区形成高气压，而在极地上空形成低气压。气压梯度力的方向由赤道指向极地，大气由赤道上空流向两极上空。在近地面，赤道地区形成低气压，两极地区形成高气压，气压梯度力的 方向由极地指向赤道，大气由极地流回赤道。因此，在北半球，赤道和极地之间就形成了单圈环流。 （1）单圈环流 在南半球也一样。在高空，大气由赤道向南极运动，在近地面，空气由极地向赤道地区运动。（教师在黑板上绘图） 以上情况的出现，只局限于地球不自转、地表均匀，太阳直射赤道，这样的条件下形成的是单圈环流。 但实际上地球不停地自转，大气一开始运动，马上就会受到地转偏向力的影响，我们把地转偏向力对大气运动的影响考虑进去，大气的运动又是怎样的呢？ 现以北半球为例，说明在气压梯度力和地转偏向力的影响下大气运动的情况。 （2）三圈环流 教师提问：形成地球上近地面气压带和风带的主要因素是什么？ 学生回答：热力因素和动力因素。 1、低纬环流和信风带 教师在黑板上一边画图一边讲解（以北半球为例），引导学生理 解三圈环流的形成过程。 根据我们课前复习的热力环流知识来看： 赤道地区温度高，形成气流受热膨胀上升，极地地区温度低，气流受冷收缩下沉。这样，在赤道高空形成高气